分析小學數學教學中的游戲化教學應用策略

楊兆成

【摘 ? ?要】在當前，科技進步帶動教育水平提升，傳統學習模式已經不再適合當前時代的發展，學生的興趣也得不到有效發展。在小學生眼中，相較于背誦，游戲更容易讓他們產生興趣。為了使游戲化教學能夠更加契合小學數學課堂，推動游戲化教學形式的合理優化，教師應該結合現階段小學數學教學結構，制定合理的游戲化教學應用策略，為教學內容的游戲化創新提供行之有效的方法。

【關鍵詞】小學數學 ?游戲化教學 ?問題 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.159

在進行小學數學教學中，教師可以通過游戲教學來提高課堂效率和集中學生的注意力，吸引并鼓勵學生學習數學知識，引導學生通過一些小游戲來感受數學。因此，教師可以在課堂中根據不同的知識運用相應類型的游戲進行輔助教學，讓學生快樂學習，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、目前小學數學教學中游戲化教學存在的問題

學校對游戲教學法的重視程度不夠。小學數學教學要求對學生進行基本知識點的教授，使得大多數學校只看中短暫的學習成果，以學習成績論英雄。為了不占用數學教學更多的時間而選擇性忽視對游戲教學法的應用，這對游戲教學方式的普及很不利。好的游戲實踐活動可以調動學生的積極性，幫助學生更好地參與到數學課堂中去，但多數學校及時采用了游戲教學方法，其數學游戲教學課堂還是以教師的講解和引導為主，很多教師認識不到游戲教學法的重要作用，對其應用較少。

二、小學數學教學中游戲化教學應用策略

（一）充分了解學生的需求，選擇合適的趣味游戲項目

教師在小學數學教學實踐中落實趣味游戲教學，首先需要與學生溝通，充分了解學生的興趣特征并掌握學生的學習能力與性格特點，從而在設計教學方式與教學內容時融入這些要素，設計符合學生需求的趣味游戲教學項目，使學生的學習興趣在游戲中得到激發，并提升學習積極性。

在設計教學內容時，教師應當要意識到學生年齡與能力的問題，讓趣味游戲內容與學生的生活相連接，使學生通過游戲與數學知識相結合來直觀與深入地掌握與理解數學知識。一方面，教師在設計趣味游戲項目時應確保游戲形式的質量，游戲內容要具有一定的合理性。另一方面，趣味游戲教學的主要前提是體現“趣味”，因此，教師在教學中要以激發學生學習興趣作為主要目的，設計與選擇富含趣味性的游戲項目內容，從而激發學生參與游戲項目活動的興趣，使學生的學習積極性得到提升。

（二）以游戲的方式導入新課，增強學生學習的欲望

小學生的年齡比較小，身心發展尚未成熟。在課程開始的時候，很多學生還沉浸在課間的游戲當中，這個時候如果教師進行新課的講授，學生很難將自己的注意力集中到課堂上，他們對于新的數學知識點的接受程度會大大降低，導致數學課堂的教學效率和教學質量低下。如果教師運用游戲化的方式開始教學的話，學生的注意力很快就會被游戲吸引，快速地進入到游戲的狀態，并且思維活躍，這時教師要抓住時機，提出與課程有關的知識點和內容，學生就很容易接收新的知識點，也能夠快速地進入到新課程內容的學習當中，有效地增強學生獲取知識的欲望。

例如，在一年級上冊“20以內進位加法”這一章節的教學過程當中，教師就可以使用游戲化的教學方式。在課堂開始之后，教師可以將事先精心設計的小游戲拿出來，以游戲的方式讓學生鞏固舊的知識點，并且導入新的知識。讓學生明確6、7、8、9這幾個數字如果要湊到10各需要幾個數字，為學生之后學習20以內的進位加法打下深厚的基礎，將學習的難點分散化，這樣學生更容易理解，也更容易接受。

（三）利用數學游戲，拓展數學邏輯思維

數學游戲可以很好地開發小學生的創造能力，也可以拓展小學生的數學思維。比如，在教學“四則運算”的數學知識時，教師可以圍繞加減乘除四個核心點，利用多媒體方式進行數學游戲，有助于開展益智性較強的數學游戲。首先，教師可以在網絡上下載一些有趣味性的益智游戲，如“加減乘除算數天才”小游戲，在該游戲中有小鳥和小蟲子兩種動物，還有不同層次的階梯，以階梯層次的不同分別設有相應的計算題目，如第一層為“2+1=？”，第二十層為“20×3+1=？”……可以讓小學生既鞏固單獨的加減乘除運算，又可以學習新的四則運算方法。其次，教師將游戲通過投影儀投射到黑板上，然后按照游戲中的題目依次向小學生提問，再結合課本中的知識點進行講解，就可以逐步提升小學生的數學運算能力。小學生在計算數學題目的過程中會受到游戲的吸引，不斷拓展自己的數學邏輯思維。

（四）設計操作游戲，培養動手能力

數學知識具有一定的抽象性。小學生的理解能力不高，在學習數學的時候容易造成對知識的錯誤理解，從而出現解題正確率不高、學習動力下降的情況。因此，在數學學習中，教師可以為學生設計操作游戲，讓學生在直觀操作中體會抽象數學，加深對數學知識的理解。同時，在操作數學游戲中，還能讓學生將所學知識運用到實際生活中，提升自己的數學綜合能力。為學生設計操作游戲，這樣學生會自愿加入到學習活動中，既能激發學生學習的樂趣，還能讓學生在實踐操作中有效掌握教學知識點，提升學習效果。

總之，在推動游戲化教學在小學數學教學中的落實與應用過程中，只有教師結合數學教學實質內容做好教學內容游戲化的創新應用策略，才能使游戲實踐更好地出現在課堂環節之中，使其最大化地發揮輔助學生學習的作用，助力學生數學學習的高效開展。

參考文獻

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