“互聯網+”背景下初中道德與法治教學策略探究

楊有文

【摘 ? ?要】處在“互聯網+”背景之下，信息化教育理念廣受關注，相較于其他教學手段而言其具有范圍廣、速度快、影響力強等優勢。道德與法治課程對于初中生的精神建設、人格品質會造成一定的影響，近幾年受到的關注度也在不斷提升，也是對學生展開有效德育教育的重要課程，而為了能夠有效保障該課程的教學效果，本文對“互聯網+”背景下的教學策略優化與創新展開了探究。

【關鍵詞】互聯網+ ?初中道德與法治 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.109

在“互聯網+”背景之下，初中道德與法治教育教學活動與信息技術之間的融合也開始變得越發深入，并且逐漸形成一種全新的教育教學模式。受我國傳統應試教育理念所影響，教師教學的重點大多集中在學生的文化成績，使得道德與法治課程的育人作用沒有得到有效發揮，學生只是單純地記憶和背誦考試要考查的知識點，沒有在課堂上接受良好的道德教育，法治意識也十分淡薄。而“互聯網+”背景下的道德與法治教育則能改善這一現象，本文就如何有效做好這項工作展開如下分析：

一、適度使用信息技術

“互聯網+”初中道德與法治教學活動要想順利實施，需要教師對學生道德與法治學習情況進行有效了解，結合學生的實際情況來適度應用信息技術優化道德與法治教學，這樣才能有效滿足學生的個體差異，避免出現本末倒置、課堂淪為信息技術展示課堂的情況，讓不同學生均能夠在信息技術有效應用中得到發展和提升[1]。為此，教師在為學生制作課件的時候，一定要基于初中生的認知能力來進行合理設計，確保道德知識與相關法律條文能夠被大多數學生所接受，而且一定要確保信息技術的使用服務于道德與法治教學，這樣才能真正有效發揮其對初中生教育教學的效果，促進學生對教學內容的把握和理解。另外，考慮到學生的個體差異，教師在應用信息技術優化道德與法治課堂的時候，還需要結合學生的實際情況來合理應用，這樣才能有效優化初中道德與法治教育教學。

二、凸顯學生主體地位

“互聯網+”背景下的初中道德與法治教學活動在實施過程中，還需要盡可能凸顯學生的主體地位，在課堂上改變傳統教學中以教師為主的“灌輸式”教學方法，將教學課堂還給學生，改變學生被動接受知識的學習狀況，讓學生的主體地位和主觀能動性在道德與法治課堂上得到有效凸顯，從而有效優化教育教學。傳統模式下的初中道德與法治課堂較為無趣，學生很難集中精神聽講，教學成效自然也不理想，而“互聯網+”背景下的教學模式則可以借助互聯網手段和技術來創新道德與法治課堂，真正讓學生成為課堂的主人，根據學生的興趣和愛好來靈活使用互聯網技術，優化教學課堂，這樣學生的學習興趣不僅能夠得到提升，道德與法治教學活動的實施效果也能得到保障。例如，教師在進行“生命的思考”教學的時候，即可要求學生在課前利用網絡收集相關資料，在自主搜集、探索中思考一下什么是生命？生命是不是永恒的？要如何敬畏生命？這樣學生就能主動學習與搜集信息;這樣在課堂上教師即可基于學生所得來的信息展開教學優化，將自己搜集到的相關網絡案例引入課堂促進學生理解，這樣就能讓學生在“互聯網+”教育環境中接受道德與法治教育，幫助學生樹立起正確的生命價值觀[2]。

三、利用互聯網技術創設教學情境

之前教育教學活動實施大的條件及環境并不理想，很多教師只能照本宣科地對學生展開教學，學生獲得的知識點也十分狹窄，教學內容并不靈活，學生無法形成有效認知和記憶;再加上道德與法治內容本身由理論、文字構成，對于初中生而言十分抽象，如果教師采用的教學方法也無趣，那么學生不僅無法理解教學內容，還會逐漸失去學習的興趣。為了改善這一狀況，教師在教學實踐期間可以利用互聯網技術為學生創設相應的教學情境，通過視頻、圖片、音樂、幻燈片等多種呈現方式來讓道德與法治課程內容變得更加生動有趣，這樣使本來抽象的道德與法治知識變得具體且形象，同時進一步強化學生的感知和記憶，最大程度優化教育實效。例如，教師在進行“珍視生命”教學的時候，即可在課堂上為學生播放與汶川大地震相關的視頻資料，借此來刺激學生的視覺以及情感，真正讓學生意識到生命的脆弱以及可貴，從而有效讓學生在視頻情境中獲得情感共鳴，真正強化學生的理解和感知。

四、靈活應用互聯網技術促進教學

在“互聯網+”時代背景之下，互聯網相關技術對我們的生活與工作都造成了很大的影響。初中道德與法治教師在教學實踐期間加強對互聯網信息技術的應用，能夠改善傳統教學方式存在的不足之處，在提高學生學習興趣的同時活躍教學課堂。為此，教師在開展教學活動的時候，一定要靈活借助互聯網技術來推動道德與法治教學知識傳播，從而有效促進教學活動的順利開展[3]。例如，教師在對學生進行“培養學生自信”教學的時候，即可在教學實踐期間借助微課技術為學生播放相關視頻，然后再借助微信、QQ等交溝通平臺與學生形成良好的互動與交流，改善學生的心理問題、提高學生的抗壓能力，從而有效解決學生問題，讓學生樹立起良好的學習自信心。

五、結語

綜上所述，在互聯網時代背景之下，“互聯網+教育”成為教育領域教育工作創新發展的必然趨勢，道德與法治教育會對學生的人生觀、價值觀與世界觀造成較為顯著的影響，所以教師在開展道德與法治課程教學的時候，可以基于“互聯網+”背景來對教學策略進行創新，充分利用網絡技術資源來優化道德與法治教學課堂，有效凸顯學生的主體地位，讓學生在課堂上有效感知道德與法治教學內容中蘊含的深意，發揮其育人作用。

參考文獻

[1]宋木春.新時代背景下初中道德與法治教學策略探究[J].文理導航（上旬），2019（5）.

[2]羅永浩.基于移動互聯網背景下初中道德與法治教學策略探究[J].科學咨詢，2018，612（11）.

[3]劉寵日.新課改下初中道德與法治教學策略探究[J].家長，2019，000（029）.