試析高中生物的有效教學(xué)策略

文娟

【摘 ? ?要】現(xiàn)代教育更加注重教學(xué)的有效性，高中生物能夠促進學(xué)生思維能力、實踐能力的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目。隨著教育的改革，教師也要不斷提高自身的素質(zhì)，吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，不斷為教學(xué)注入新鮮的血液。本文就高中生物如何高效地教學(xué)提出幾點自己的建議，希望對生物教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?有效教學(xué) ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.085

隨著素質(zhì)教育和新課改的實施，教育教學(xué)也對教師提出了新的要求，不僅要教授學(xué)生知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。高中生物是一門培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，不僅能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但是這都是需要在有效教學(xué)的前提下才能順利實現(xiàn)的教學(xué)目標，那么該如何實現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)呢？

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣

創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)中常用的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，在高中生物教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境的作用。生物教學(xué)中常見的情境創(chuàng)設(shè)是故事情境的創(chuàng)設(shè)，所以教師在教學(xué)中可以利用故事創(chuàng)設(shè)情境。許多生物結(jié)論的得出都是科學(xué)家努力的結(jié)果，科學(xué)家努力奮斗的過程本身就是一個故事，教師可以借助科學(xué)家的故事，讓學(xué)生感受和理解新知識。比如在講解遺傳規(guī)律這一知識時，會涉及“遺傳因子”這一概念，教師可以利用“孟德爾卡”的故事將遺傳因子這一概念講給學(xué)生聽，這樣既可以增強學(xué)生的興趣，還能使教師的課堂教學(xué)更加生動有趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受和領(lǐng)悟新知識。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中不可避免地要為學(xué)生展示生物實驗，教師要充分利用生物課程的這一特點，利用實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。通過探究或者演示實驗，學(xué)生能夠更加直觀地感受和分析生物實驗，從而獲得更加感性的知識，進而幫助學(xué)生理解生物知識。比如教師在講解“酶的高效性”這一知識時，教師可以讓學(xué)生做簡單的實驗：將加入酶的洗衣粉與普通的洗衣粉作對比，讓學(xué)生分別感受它們的去污能力，通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)加入酶的洗衣粉去污能力更強。學(xué)生通過動手實驗，能夠清楚地觀察實驗現(xiàn)象，能夠感受到生物在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，同時更加強化學(xué)生對酶的性質(zhì)的記憶，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、進行有效提問，培養(yǎng)學(xué)生健全的思維能力

提問能夠激發(fā)學(xué)生的思考欲望，通過提問還能增強學(xué)生在課堂上的積極性，形成良好的課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但是提問也要講究策略，只有進行有效的提問才能發(fā)揮提問應(yīng)有的效果，否則就會起到相反的效果。在提問中教師可以采用多種方法。

1.開門見山，直接給出問題。教師提問的內(nèi)容必須是與教學(xué)目標相一致的，這樣才能為教學(xué)做好準備。例如，在講解“DNA是主要的遺傳物質(zhì)時”，教師就可以采用開門見山式的提問方式。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的染色體知識，教師就可以提問學(xué)生“染色體是細胞核中主要的和遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)，那么它是由哪些成分組成的呢？”通過這樣的提問，學(xué)生肯定會思考到底是哪些物質(zhì)呢？從而激起學(xué)生的思考欲望，順利實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.采用逐步推進的提問方法。開門見山的方法能夠直接將學(xué)生帶入問題情境中，但是問題的突然降臨會使學(xué)生感到迷茫。因此，教師在教學(xué)中可以采用層層推進的教學(xué)方式，逐步將學(xué)生帶入問題情境中，這樣學(xué)生更容易解答教師提出的問題，能夠讓學(xué)生更加清楚、全面地感受知識，形成一個健全的知識結(jié)構(gòu)體系。

3.讓學(xué)生自己提出問題。現(xiàn)代教育更加突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的主體地位，讓他們自己感受提出和解決問題。教師在這一過程中要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提問，此外，教師要留給學(xué)生充足的思考時間，這樣才能保證提問的效果。

三、增強學(xué)生的主體地位，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育和新課改背景下，更加注重學(xué)生的主體地位，教師也要充分認識到這一點。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自身的努力所獲得的知識要比教師強塞給學(xué)生的知識學(xué)得更牢固。在具體的生物教學(xué)中教師可以組織課堂討論，促進學(xué)生課堂參與，通過課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生能夠通過自身的努力解決一些問題，就會減少教師要講的內(nèi)容，教師就可以選擇其他的內(nèi)容講解來擴大課容量，大大提高教學(xué)效率。

此外，教師可以組織課外活動，讓學(xué)生參與到生物方面的調(diào)查中。如關(guān)于遺傳病方面的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生在保證安全的前提下，讓學(xué)生參與到社會調(diào)查中，最后將自己的調(diào)查結(jié)果展示給其他學(xué)生。通過這樣的鍛煉不僅能夠增強學(xué)生對知識的掌握，提高學(xué)生的參與能力，還能增強學(xué)生的信心，鍛煉學(xué)生的實踐能力，是值得提倡的教學(xué)方式。

四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

合作是當今社會考量人才的重要指標之一，在生物教學(xué)中教師可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生的合作意識。生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗來理解和掌握知識是必然的，在這一過程中教師可以組織學(xué)生合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過合作學(xué)生能夠感受到合作力量的強大，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生物世界的神奇。通過合作能讓學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式教學(xué)也是現(xiàn)代教育比較推崇的教學(xué)模式，所謂探究式教學(xué)就是讓學(xué)生通過自身努力去探索解決問題，理解和掌握所學(xué)知識。通過探究式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置思維沖突，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以利用生物學(xué)史的內(nèi)容，再現(xiàn)科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生從中學(xué)到探究方法，并學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。此外，教師要定期組織探究實驗，讓學(xué)生通過真實的實驗感受探究的過程，從而不斷提高學(xué)生的探究能力。

總之，教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力;在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，教師還要注意因材施教，教學(xué)方法有很多，但是只有適合學(xué)生的才是好方法。