論幼兒美術教育中想象力與創造力的培養

廖瓊

【摘 ? ?要】對兒童想象力和創造力的培養，是幼兒美術教育的關鍵，也是幼兒美術教學的根本任務與目的。因此作為一名幼兒美術教師，在籌備與開展相關教學工作時，一定要抓住教學的重心，要根據兒童的天性發展和身心發展特點科學地開展教學，對幼兒的想象力與創造力進行有效培養。

【關鍵詞】幼兒教育 ?美術教學 ?想象力 ?創造力 ?能力培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.076

由于受到幼兒身心發展特點等因素的影響，在學前教育階段并不適合向幼兒講授或者灌輸過多的文化知識。教師應當將在教學中的工作重心放在對幼兒的思維和能力的啟發上。比如通過開展美術教學，讓幼兒能夠利用線條、色彩等來反映自己對事物的理解，來表達自己想法與內心的感受。這樣可以對幼兒起到很好的啟發作用，使其創造力和想象力得到有效的培養，讓幼兒能夠為今后的能力培養與發展打下良好的基礎。

一、豐富美術教學材料

針對學前階段的幼兒，教師在進行美術教學時重點并不是要培養幼兒的繪畫技巧，更重要的是要讓幼兒能夠學會自己動手，自己去進行實踐和創作。讓幼兒的手和腦充分動起來，既可以讓幼兒得到有效的身體鍛煉，又能夠讓幼兒的思維變得更加活躍，從而有效實現幼兒的想象力與創造力的培養。

然而要想在美術教育中讓幼兒的手腦能夠充分動起來并不是一件容易的事情。因為這一階段的幼兒是非常稚嫩的，他們的注意力很容易被分散，而且對于教師所下達的一些指令接受度較低。面對這樣的情況，作為幼兒美術教師，究竟應當如何調動幼兒學習美術的積極性呢？筆者認為，豐富美術教學材料是一個非常不錯的方法。在美術教育過程中，除了常見的畫筆、顏料、畫紙、畫板等，教師還可以引入更多的美術教學材料來開展美術教學，比如泥塑、陶藝、膠泥等等。借助不同的教學材料，可以很好地提高美術教育的新鮮感，充分吸引幼兒的興趣。這樣一來幼兒就能夠更好地進行美術學習，幼兒在進行美術創作的過程中，想象力與創造力自然也就能夠得到更好的發展與培養。

二、減少限制，營造良好的美術學習環境

學前階段的幼兒還是一張白紙，在他們的腦海中還沒有各種各樣的規則，在他們的眼中這個世界是無拘無束的，所以幼兒的想象力是天馬行空的，其創造出來的東西是五花八門的。正是因為這樣，才能夠更好地體現出每個幼兒所具有的創造特點和想象特點，這也正是培養幼兒想象力與創造力的意義所在。

因此，在開展幼兒美術教育的過程中，教師應當盡量減少對幼兒的限制，為幼兒打造一個沒有約束、沒有限制的學習空間，營造一個良好的美術學習環境。這樣才能夠有效地減少外界對幼兒所造成的負面影響，讓幼兒盡可能地免受各種不必要的規則的束縛，給幼兒更多進行自由選擇和自主創作的機會，讓他們能夠大膽想象，自在地進行美術創作。

三、積極鼓勵，保持幼兒的學習熱情

在前文中筆者提到過，這一階段的幼兒就像是一張白紙，也正是這一原因，在美術學習的過程中，因為毫無基礎，所以幼兒在最開始的美術學習之后，除了極有天賦的幼兒之外，絕大部分幼兒在美術學習上無人指導的話，其實很難再取得進步。這個時候，幼兒是很容易產生沮喪情緒的，如果教師不及時予以解決，那么就會很容易影響幼兒后續的學習，不利于其想象力與創造力的培養。

對此教師應當實施鼓勵式教學，在美術教育過程中，教師要根據每一個幼兒具體的繪畫水平和特點進行施教，要適當給予幼兒肯定和鼓勵，讓幼兒能夠在美術學習過程中感受到成功的喜悅與快樂。這對于維持幼兒的美術學習熱情和心性而言是非常有用的。同時教師還應當給予幼兒耐心的指導，對于同一個事物，每一個幼兒都會給出不同的認識和見解，這正是幼兒想象力的體現。教師應當對幼兒各種各樣的想象給予肯定，不能隨便否定幼兒的想象與創作，這樣才更有利于豐富幼兒的想象力，想象力豐富了，其創造力自然也就能夠提高，這樣一來，幼兒的繪畫水平也會慢慢得到提高，能夠創作出更加出色的美術作品。

四、運用有趣的語言進行教學，激發幼兒的學習興趣

在美術教育過程中，對幼兒吸引最深、觸動最大的教學因素，除了豐富多彩的圖片與畫面之外，還有教師的教學語言。為了更好地激發幼兒對美術學習的興趣，使幼兒想象力和創造力能夠得到更好的培養，筆者認為，教師應當運用趣味性更強的語言來開展美術教育。因為這樣可以將幼兒置于更加輕松活潑的教學環境之中，可以讓幼兒更好地放松下來，毫無負擔地進行想象和創作。例如，在一次美術教育課上，筆者給學生非常生動地講述了嫦娥奔月這個神話故事，幼兒對此故事有極大的興趣，故事講完之后，仍有不少幼兒追問筆者故事的后續，于是筆者抓住這個機會，鼓勵幼兒用畫筆畫出自己想象中的嫦娥仙女和玉兔。幼兒都非常積極地進行了創作，雖然畫出來的畫非常稚嫩，但是都非常有想法，從中可以直接看出幼兒具有的奇思妙想，非常打動人。教師運用有趣的語言進行教學，能夠有效調動幼兒的學習積極性，激發幼兒學習興趣。

五、科學教學，循序漸進

在幼兒美術教育過程中，教師還需要高度關注一點，那就是必須根據幼兒的身心發展特點來開展教學。不同年齡階段的幼兒會有不同的能力發展和思想發展，與此對應，幼兒也會有不同的繪畫特征。對此教師不應當給予過多的干涉，否則很有可能影響到幼兒的天性發展，反而不利于其想象力和創造力的培養。美術教育乃至任何學科的教育都應當堅持科學教學，循序漸進，即在教學過程中，必須要根據幼兒的成長發展特點和情感心理動態等有條不紊地開展和落實教學工作。這樣的教育才更加具有科學性，既能夠有效地實現對幼兒的想象力和創造力的培養，又不至于影響到幼兒的天性發展。

總而言之，對于學前教育階段的幼兒，其想象力與創造力的培養是一個需要長期堅持的過程。因此，在開展幼兒美術教育的過程中，教師應當將對幼兒想象力與創造力的培養作為一個長期的教學目標，堅持科學的教學理念，制定科學的、長遠的教學計劃，這樣才能夠更好地保證對幼兒想象力與創造力的培養，確保美術教育的效果與作用。

參考文獻

[1]凌穩娜.環境創設在幼兒美術教學中的應用探索[J].兒童大世界：教學研究，2019，000（012）：305.

[2]黃可.創新教育下幼兒美術學習興趣的培養[J].福建茶葉，2019，041（010）：263.