游戲教學法在小學體育教學中的運用

黃祥林

【摘 ? ?要】近年來，隨著國民生活水平的提高，人們越來越重視體育鍛煉。小學體育教學也在全民運動的環境下受到更多關注，并且衍生出了豐富的教學手法。其中，游戲教學法在小學體育教學中逐漸被廣泛使用，并得到了眾多師生的喜愛。本文基于游戲教學法在小學體育教學中的運用進行研究，希望能夠為創新小學體育教學手法帶來一定的啟發。

【關鍵詞】小學體育 ?游戲教學法 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.050

兒童是祖國的花朵，他們能否茁壯成長關乎國家的發展以及未來。因此，為了促進小學體育教學規范化，引導少年兒童加強體育鍛煉，國家教育部頒布了《九年義務教育小學初中體育與健康教學大綱》，并把健康教育規劃為小學階段教學的重心之一，體育成為小學階段的重要學科。近幾年來，在社會各界的持續關注下，我國小學體育教學得到了長遠的發展，學生的體質健康指標不達標的態勢也得到了相應的改善。但目前來看，小學體育教學實踐中仍然存在教學手法缺乏創意、教學過程散漫等問題。傳統的體育教學主要采用單一的先學后練方式，整個教學過程十分枯燥，無法激發學生的主動性。

體育教學主要集中在室外進行，小學生無論是在生理還是在心理上的發育都不夠成熟，有著體能不足，主動性、自制力較差的特點，往往在課堂上容易被其他事物吸引，出現注意力不集中的情況。游戲教學手法與傳統教學手法不同，主要強調以學生為中心，注重學生在學習過程中的參與以及體驗感。因此，游戲教學法在體育教學的運用過程中，學生不僅能夠完成一定的體育鍛煉，還能夠以更加放松的狀態去學習體育知識。同時，有趣的體育游戲還能讓學生之間進行合作或者競爭，培養學生的合作能力和競爭意識，從而提高學生參與體育活動的積極性和主動性，讓學生擁有一個健康的體魄和積極向上的心態。

一、在小學體育教學中運用游戲教學法的優勢

（一）具有趣味性，能夠激發學生的學習興趣

小學生的天性是愛玩，并且對陌生事物有著很強的好奇心，能夠快速接受新知識，但接受新知識的過程中容易被其他事物干擾，導致學習效果下降。這就要求小學體育教學不能單純地進行體能訓練和技能訓練，而是要在教學過程中加入一些趣味性的環節，吸引學生的注意力，增加學生對體育學習的興趣。游戲教學法在教學過程中會以游戲的形式來進行教學，能夠把知識和游戲結合起來，不僅豐富了課堂內容，還增加了體育鍛煉的趣味性，間接提高了學生參與體育活動的積極性。另外，如果教師在課堂上機械性地講解體育知識或者進行體育鍛煉，學生在完成了其他課程的學習后，本身狀態就很疲憊，很難在體育課上得到一定的放松。而有趣的游戲則能夠增加課堂活力，用玩的形式來鎖住學生的注意力，讓學生不僅能夠在游戲中感到學習體育的快樂，還能夠在體育課上緩解其他課程帶來的壓力。

（二）具有競爭性，能夠調動學生的各種能力

體育不僅僅是提升身體素質的課程，還是用于競爭和合作的工具，能夠檢驗人類各種能力的水平和極限。常規的體育競賽會給參與者或者觀眾帶來緊張感，而游戲教學減少了體育競技的強度和難度，符合兒童的體能和心理狀況，能夠調動和鍛煉學生的各項能力。以個人為主的競技性游戲為例，在游戲進行過程中學生需要自己領會學習到的技能，并思考如何運用技能，這樣就鍛煉了學生自主學習、認真思考的能力。而合作性游戲則能夠鍛煉學生的協作能力、領導能力。統一的體能訓練則只能鍛煉學生的身體素質，不能檢驗學生的學習情況和綜合能力。無論是以個人為主的競技性游戲，還是以小組為單位的合作性游戲，都需要學生運用不同的技能來完成，能將個人的短板和優勢展現出來，有利于教師調整課程進度，幫助學生全面提升。

（三）更加注重學生的心理變化

體育鍛煉不僅能提升學生的身體素質，對學生的性格塑造也有著一定的作用。小學生的心理發育不成熟，大多對家長和教師有著很強的依賴性，加上不少家長過于溺愛孩子，造成部分孩子性格不夠堅毅、習慣以自我為中心。在傳統的體育課堂上，學生缺乏情緒表達的機會，無法將性格上的缺點暴露出來，如果教學以游戲的形式進行，學生會相對放松，教師在教學過程中能夠更加輕松地捕捉到學生情緒和心理的變化，能夠利用體育游戲幫助學生改善性格問題。并且游戲中存在失敗或者成功，教師在對學生進行相關的正確引導后，能夠提升學生的心理素質，教會學生坦然面對成功與失敗。

二、游戲教學法在小學體育教學中的具體運用

（一）用游戲引入課堂知識

在課堂準備階段，很多教師都是通過跑步、健身操的形式來幫助學生熱身，快速將學生帶入狀態，但這種熱身方式是枯燥的，并且強度上很難把握。如果強度過高，學生會感到疲憊和抵觸;如果過低，學生則不能很好地舒展身體。而通過游戲進行熱身，教師和學生能夠直接進行交流，教師能夠更加準確地判斷游戲的強度是否適合學生，并且有趣的游戲能增加學生參與熱身的積極性，緩解上一節課給學生帶來的壓力。不同的游戲也起著不同的作用。比如上節課的游戲能夠幫助學生回憶上節課學習的內容，展現學生的學習情況。引入新知識的游戲，則可以讓學生對本節課有一個大概了解。

（二）用游戲豐富課堂內容

小學生有著極強的模仿能力，很多體育技能可以快速掌握。因此，在學生學習了相應的課堂知識后，有些教師會給學生留下漫長的自主學習時間，學生可能會利用這個時間做其他事。教師可以在這個時間利用游戲教學法添加一些游戲環節來豐富課堂內容，提高學生的體育鍛煉機會。比如排球課上，教師可以組織排球傳遞游戲，一方面可以引導學生利用自主學習時間來參與運動練習，增加學生熟練度，另一方面教師可以通過總結學生在游戲中的反應，及時調整課堂內容，使課堂氛圍輕松愉悅，保證學生的參與度。

（三）用游戲幫助學生養成鍛煉的習慣

體育鍛煉的習慣需要從小養成。小學生有著充足的時間，有一定的精力和體力，體育鍛煉能夠幫助學生健康成長。但受到網絡媒體的沖擊，很多學生沉迷電視網絡，不愿將時間和精力花在體育鍛煉上，健康狀況受到了影響。這就要求教師在體育教學過程中對學生進行正向引導，將一些體育游戲推廣出去，鼓勵學生在課下組織玩耍。讓學生在課堂上收獲快樂，在課下鍛煉身體，培養鍛煉興趣，養成從小鍛煉身體的好習慣。

以上，就是筆者對游戲教學法在小學體育教學中的運用研究。小學是打基礎的時期，因此，體育教師要科學地運用游戲教學法，給學生創造一個有趣的學習氛圍，激發學生參與運動鍛煉的興趣，幫助學生擁有一個健康的體魄和積極向上的學習態度。