合理運用互聯網優化初中數學課堂教學

吳殿輝

【摘 ? ?要】目前，我國已經進入“互聯網+”時代，在網絡信息技術的加持下，大多數行業都在飛速發展。教育事業也逐漸重視對互聯網的應用，在當下的教育理念中，互聯網不再是教育的洪水猛獸，而是能夠被利用的教學資源。本文將簡述如何在初中數學教學中運用互聯網提高教學質量以及教學效率。

【關鍵詞】互聯網 ?初中數學 ?教學質量

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.049

伴隨著人們教育理念的轉變，人們摒棄傳統應試教育的模式，轉而通過多元化教學方式為學生開展多樣化課堂的教學。初中數學教學已經基本脫離小學的基礎階段，進入數學學習的進階階段。在初中數學教學的過程中，經常會涉及一些抽象難懂的知識點，對于學生而言，想要完全理解這些知識點是較為困難的，尤其是初中教學中還包含大量的幾何圖形問題，如果只是通過教師口述，學生理解起來將極為困難，而互聯網的應用剛好可以解決這些問題。通過對互聯網的應用，為學生構建良好的數學情境，并且將抽象的數學知識點具象化，提高學生對數學美感的欣賞能力，降低學生對數學知識的理解難度。并且教師還可以通過互聯網為學生構建一個快捷方便的溝通平臺，提高師生之間的交流。

一、利用互聯網構建數學教學情境

數學本是源于生活的一門學科，任何科學的發展都離不開數學的根本[1]。對于學生而言，數學是毫無意義并且極少能在日常生活中發揮作用的。但是對于數學家而言，生活之中處處存在著數學。如何培養學生的數學思維，讓學生習慣性利用數學解答各種問題是當下教師的首要任務。在初中數學教學的過程中，教師可以通過互聯網的幫助，為學生構建一個數學學習的情境。教師可以在互聯網上搜索本次教學內容相關的視頻或者圖片，并且結合視頻或者圖片展開相應的教學。

二、利用互聯網具象化數學知識點

在初中數學的教學中，存在著大量抽象的數學知識[2]。尤其是立體圖形等課程，僅通過黑板以及教師的講述，并不能完全讓學生了解不同立體圖形之間的區別以及共同處。這時教師就可以通過互聯網技術將抽象的數學知識具象化，讓學生直觀地觀察每個數學知識點伴隨的實際情況。

例如，教師在進行“線段、射線、直線”一課的教學時，可以在網絡上查找激光筆光線射出時的慢放視頻，并結合視頻為學生講述射線的概念。另外，教師可以順勢查找激光筆照射在墻面或者物體上的圖片，并為學生簡述線段的概念。值得一提的是，直線是沒有端點的，也就是說，直線是無限延伸的，但是在生活中，并沒有兩端無限延長的物品。因此，教師可以在網絡上查找一條無限延長的直線，讓學生了解直線的概念即可，不必拘泥于視頻中一定要完全符合直線的概念。

三、利用互聯網欣賞數學美感

數學并非是一項枯燥的學科，相反，數學是浪漫的[3]。在初中數學教學中，由于數學知識較為抽象，問題的結果也是一定的，在學生學習的過程中，自然會產生“數學是枯燥的”這種想法。但是，隨著人們教學理念的轉變，沒有任何科目應當是枯燥的，所有科目的學習都應當是快樂的，并且應當具備自身的美感。互聯網具有較強的共享性，能夠將各種各樣的信息共享給不同階層的人。在數學教學的過程中，就可以利用互聯網展現數學的美感，將數學融入一些美麗的事物當中，讓學生感受其中的美感。

例如，教師在進行“角的比較”一課的教學時，可以在網絡搜索北京鳥巢的骨架圖，讓學生在欣賞鳥巢的同時學習“角的比較”這一內容，讓學生將鳥巢骨架中的“角”與教材中的角進行比較，感受不同大小的“角”所形成的美感。

四、利用互聯網降低學生理解難度

學生的理解能力源于學生的邏輯思維能力，而數學學習正是培養學生邏輯思維能力的方法之一。學生學習數學的過程也是不斷突破自己邏輯思維桎梏的過程，因此，在數學學習的過程中，難免會遇到一些難以理解的知識點。這些知識點并非通過教師口述就能解決，教師也要明白，能夠通過口述講明白的知識點，學生通過閱讀教材也能了解。因此，在面對那些學生難以理解的知識點時，就可以通過互聯網為學生展現這些知識點的內在原理。

例如，教師在進行“兩條直線的位置關系”一課的教學時，可以在網絡上查找一些圖片來幫助學生更好地理解兩條直線的位置關系，如平行對應鐵軌、垂直對應電線桿等等，并且通過這些圖形為學生講述平行與垂直之間的特性，讓學生能夠直接感受到數學知識點在日常生活中的呈現。

五、利用互聯網構建良好的溝通模式與學習模式

互聯網的優勢之一就是信息的傳輸更方便。受到傳統應試教育的影響，教師與學生之間的關系仍然較為僵硬，大多數學生雖然能夠與教師展開交流，卻難以完全跳脫“上下級”關系。教師可以在互聯網上建立一個專門與學生進行溝通的平臺，讓學生隨時對自己進行提問，并且通過線上教學的方式為學生答疑。教師也要鼓勵學生，在日常生活中發現數學問題時也要積極使用互聯網技術查詢相應的解決方法，讓互聯網輔助學生學習，提高學生的學習質量。

六、結束語

綜上所述，由于教學理念的轉變，互聯網已然成為初中數學教學的優秀教學資源。合理地應用互聯網，可以有效提高教師的教學質量以及學生的學習效率，為學生構建一個真正意義上的多元化數學課堂。

參考文獻

[1]吳詩怡.“四步導學”教學模式在高中數學教學中的應用及實踐研究[D].華中師范大學，2017.

[2]蔣棟才.互聯網視域下改進初中數學教學的策略研究[D].華中師范大學，2018.

[3]王惟瑜.多媒體一體機在初中數學教學中的應用現狀調查研究[D].西北師范大學，2017.