談提高中職英語語法教學效率的途徑

鄭玉婷

【摘? ? 要】英語語法是學生英語學習中很重要的一部分，既是基礎，也是重點難點。本文就針對提高中職英語語法教學的效率進行討論與分析，希望能夠對目前中職學生英語語法的教學提出有建設性的看法與建議。

【關鍵詞】中職英語? 語法教學? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.035

語法是構成英語句子的法則，是學生正確認識英語句子、學習英語文章的基礎。通過學習語法知識，學生們能夠準確地理解句子所表達的含義，所以語法的學習是基礎，也是關鍵。在考試中，很多題都是針對語法知識進行考查的，所以學生掌握英語語法是提高英語水平的關鍵所在。教師應該針對學生群體的語法水平和英語基礎研討制定相應的教學方法，不斷提高語法的教學效率。

一、中職學生在英語語法學習中存在的問題

（一）死記硬背，知其然不知其所以然

很多學生在學習語法知識的時候，靠的不是理解，而是背誦和記憶，甚至有的教師在教學過程中也會給學生灌輸這樣的理念，讓學生記住“固定搭配”，久而久之，學生在學習過程中便只記結果而忽略了原因。這種情況非常普遍，這樣的現象不僅對學生的英語語法學習沒有促進作用，反而會造成負面作用，讓學生產生厭學心理。

（二）英語語法學習較為枯燥，學生學習興趣不濃

英語語法很多都是理論知識，有著相應的規則，并且和中文有著很大的區別，學生在學習英語語法的時候，不太能夠和中文語句聯系起來。并且中文和英文兩種語言的學習模式不同，學生們沒有類比，對英語語法就很難理解。這樣的諸多因素造成了中職學生在學習英語語法的時候興趣不濃。興趣是最好的老師，如果學生對一個知識提不起興趣和熱情，那么他們對知識的掌握和接受程度以及學習的效率也會相應降低。

（三）沒有形成完整的英語語法的完備體系和框架

由于英語語法的學習貫穿了整個教育階段，學生在學習的時候接受的英語知識和語法都比較零碎，且以學生的水平還不能獨立地將英語知識進行一個系統的整理和歸納，所以在英語語法后期的學習當中，學生會存在很多混淆的知識，導致一部分學生在語法方面出現越學越亂，學得越多錯誤率就越高的情況。相對于普通高中的學生來說，中職學生出現這種情況的會更多，他們接受能力相對較弱，對于很多知識很容易搞混，進而造成了知識在記憶中出現偏差。

（四）不能做到學以致用，理論和真題之間存在脫節

很多中職學生會存在這樣一種情況，他們很努力地學習，認真地記筆記，可是真正做題的時候卻不知道需要用到哪個知識點，也不知道題目到底在考查他們的什么能力，所以最后的結果就是，知識點學會了，可是不會運用，拿不到高分。這種情況大多是因為教師在講課的時候過于注重知識的講解，沒有趁熱打鐵將知識和題目融會貫通，沒有教會學生做題的方法和技巧。

二、提高中職英語語法教學效率的方法

（一）改變教學方式，多注重理解和引導

在以前應試教育的影響之下，很多教師傳授學生的知識都是考試的考點，學生學的知識也都是為了應付考試，但隨著教育不斷改革，應試教育逐步轉化為素質教育，教師簡單地傳授和學生死板地接受這種現象要隨著時代的發展而進行轉變。在面對學生對知識死記硬背時，教師應該及時發現這種情況，并根據學生的基礎進行教學內容的調整，比如適當地增加基礎性的英語語法，并告訴他們專業的記憶和理解方式。中職學生在英語基礎環節較為薄弱，所以教師更應該把語法教學的重點放在幫助學生理解和記憶方面，這樣才能夠避免學生死記硬背的現象出現。

（二）增加教學環節，提高學生的學習興趣

由于中職學生在課堂管理方面需要教師相對嚴格一些，所以以往的課堂都是教師教、學生學的方式，這種方式雖然對于課堂管理十分有效，但是無形之中削弱了課堂應有的活力，也不符合以學生為主體的教育理念。教師如果想要提高英語語法的教學效率，可以試著增加教學環節，例如，在教完新的語法知識后，讓學生運用新的語法知識進行造句，全班同學一起玩句子接龍的游戲，這樣不僅能夠讓學生練習所學的新知識，還能夠活躍課堂氣氛，增強班級的凝聚力，一舉兩得。提高中職學生對于英語語法的興趣是很重要的，興趣是最好的老師，如果學生能夠快樂地學習，在一個輕松愉悅的氛圍里學習，那么學習效率也會大大提高。

（三）幫助學生構建完備的英語語法體系和框架

學生只有對英語語法有了大概的了解，知道英語語法是什么，用處是什么，如何運用，知道英語語法的分類、區別、用法、使用情景等，才能夠在學習英語語法的時候知道自己在學什么。一個框架和體系對基礎不好的中職學生來說是非常有用的，它能夠將抽象的語法知識變得形象，使他們在學習語法的時候變得相對簡單。在這方面，教師要給予學生很大的幫助，因為一個完整的、清晰的英語語法體系需要具備很強的英語專業水平才能整理出來，所以教師可以嘗試讓學生先按照自己所學，盡力去整理一個自己能夠整理出來的最好的框架，然后教師再根據每位學生的框架進行補充和整理，最后再統一整理出一個簡潔實用的英語語法框架。

（四）將知識與真題結合起來，學以致用

學習知識的最終目的是要運用知識，檢驗知識是否被學生接受、理解、消化的最直接途徑就是做題，然而有的學生不能學以致用，兩者不能融會貫通，那么教師就應該在講完一個知識點之后趁熱打鐵，找一些經典的題型讓學生在課堂上有針對性地進行練習，這樣做不僅能夠加深學生對這個知識點的理解，還能夠加深做題的印象，捋清楚做題的思路和方法，大大提高英語語法的教學效率和課堂的整體質量。除此之外，教師還應該根據英語語法的難度，對學生提出相應的課后作業要求，增加階段測試，將一些容易混淆的知識點進行二次鞏固，這樣學生在反復的練習中會逐漸加強對語法的理解，也能夠不斷強化對英語語法的記憶。

三、結束語

隨著中西方文化交流的深入和教育素質化水平的提高，英語越來越受到人們的重視，所以無論是高中教育還是中職教育，都應該提高對英語教學的質量和水平，教師要根據新課改要求，順應時代的發展，不斷改變英語語法的教學方式方法，讓學生提高對英語的興趣，提高學習效率，最終達到學以致用的結果。

參考文獻

[1]賀春霞.提高教學藝術? 創建高效課堂[J].劍南文學（經典教苑），2011（8）.

[2]張大磊.談提高中職英語語法教學效率的途徑[J].品位經典，2020（02）.