構建小學數學高效課堂的路徑分析

葉青鵑

【摘? ? 要】在新課改背景下，小學數學的教學模式和教學方法受到了一定程度的影響，教師在教學時不僅要注重基礎的理論知識的傳授，還要培養學生良好的實踐應用能力。構建小學數學高效課堂，對于提高課堂教學質量、拓展學生數學思維等方面有著積極的促進作用。

【關鍵詞】小學數學? 高效課堂? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.174

課堂是教育教學工作的主陣地，提高課堂教學效率，能夠有效激發學生對于數學知識的學習興趣，提高課堂教學質量，進一步促進學生抽象思維和邏輯思維的發散和培養。在核心素養的要求下，如何構建小學數學高效課堂，筆者根據自己的教學經驗，提出了以下幾點建議：

一、創新教學方法，激發學生學習興趣

在具體的教學工作中，教師通過轉變教學觀念，創新教學方法來提高教學效率，從實際的課堂教學情況出發，結合教學大綱和教材內容，給數學教學添入趣味化的教學元素，激發學生的學習興趣，創設出高效的教學課堂[1]。教師在教學過程中轉變傳統的教學觀點，樹立以人為本的教學理念，將學生擺在課堂教學活動的主要地位，高度重視學生的學習反饋情況，根據反饋情況進一步調整教學方針。將信息技術應用到數學教學中，在制作課件時利用互聯網查找相關的教學資源，豐富教學內容，引入一些小學生喜聞樂見的教學元素，如動畫、圖片、視頻等，方便小學生理解記憶。比如，在人教版小學數學三年級上冊“萬以內的加法和減法”一課的教學中，教師可以在課件中插入一些色彩分明的教學圖片、趣味性的動畫片等，充分吸引小學生的課堂注意力，在激發他們學習興趣的基礎上，調動他們的學習積極性。此外，教師制作微課視頻，將教學重點和教學難點濃縮在十分鐘之內的線上視頻中，精講多練，在視頻中精煉講解教學重點內容和算法，接著引出典型的例題、易混淆的例題等，讓學生練習。在校園網內搭建線上素材庫，引導學生自行上校園網搜索數學資源，提高教學效率。

二、創設教學情境，提高教學質量

創設具體的教學情境，能把學生迅速吸引到課堂教學中來，在學生注意力高度集中、思維被成功調動起來的同時，進行數學教學，達到事半功倍的教學效果。在情境教學中，首先，教師要在課堂引入環節就教學重點拋出發散性問題，引發學生的思考。其次，通過多媒體課件播放相關的案例引入課堂教學，活躍班內教學氣氛。最后，加強和學生之間的互動，通過課堂提問、課堂質疑的形式培養學生舉一反三的良好能力。例如，在人教版三年級數學上冊“倍的認識”一課中，教師就可以充分創設教學情境，在課堂引入過程中提出一些生活化的案例。比如，“小紅有2個蘋果，小蘭有4個蘋果，小王有8個蘋果，他們的數量關系有什么規律？”這種具有生活氣息的問題，讓學生利用已有的生活經驗充分思考。通過簡單的案例，學生能夠清晰地判斷出“蘋果”的數量關系成倍數增長，自然而然地將學生引入到了課堂教學過程中，通過讓學生充分思考，調動學生的學習積極性，從而提高了教學質量[2]。

三、進行合作教學，培養學生的合作能力

在教學過程中進行小組合作教學，不僅培養學生對基礎理論知識的掌握能力，還要培養他們的實踐應用能力、協調合作能力、創新思維能力等。秉承著“組間同質、組內異質”的分組原則，根據班內學生的學習基礎、學習能力、性格性別等不同的特點，公平公正地劃分出班內的學習小組，確保各小組的綜合實力相等[3]。在合作教學的基礎上進行任務教學，將教學內容細化成不同的教學任務，下發給不同的學習小組，引導組內成員進行充分的課堂討論、課后討論，通過相互交流、相互溝通，分享學習方法，提高合作能力。例如，在人教版三年級數學上冊“長方形和正方形”一課的教學中，將教材中的內容細化成不同的教學模塊，分為“長方形的周長”“長方形的面積”“正方形的周長”等。將學習任務下發給學生，讓他們在課堂情境中進行思考，通過查閱相關的輔導書、動手操作、上網查資料等方式，加強學生的實踐操作能力。充分發揮小組合作學習的優勢，讓組內的學優生帶動組內的學困生，實現“一幫一”教學，降低教師教學壓力，提高課堂教學效率，培養學生的合作能力。

四、加強習題練習，拓展數學思維

數學是一門應用性很強的課程，教師在教學過程中不僅要傳授知識，更要合理設計課堂流程，運用精講多練的教學形式，通過合理的練習來發展學生的數學思維。設計趣味性的習題訓練，比如競技比賽、搶答等，在這一環節中采用評價激勵法，每一位搶答成功的學生能給小組加一分，在月末評比時，給課堂表現成績最高的小組予以口頭表揚和物質獎勵。此外，教師還要設置一些具有開放性的問題，訓練學生的開放性數學思維。例如，在小學人教版五年級數學上冊“多邊形的面積”一課的教學中，針對梯形的面積求解，讓學生探索求解方法。由于梯形并不是規則的四邊形，不能通過簡單的“長乘高”來計算出答案，但可以引導學生照著這個思路進行聯想，拓展他們的數學思維。比如將兩個全等的梯形進行拼接，可以拼出長方形或平行四邊形，學生就可以運用平行四邊形的運算法則計算出梯形的面積;學生還可以通過思考將梯形劃分成兩個等底等高的三角形，通過三角形面積的運算法則計算梯形的面積。通過對幾何圖形的拼接和拆分，拓展學生的數學學習思維，進一步提高課堂教學效率。

五、結束語

小學數學是一門工具性很強的基礎學科，教師在構建高效教學課堂時，要注意把握教學方法，利用新穎的教學手段和教學模式提高教學效率。

參考文獻

[1]徐強.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂研究[J].學周刊，2020（36）：107-108.

[2]魏雪瑞.基于核心素養的小學數學高效課堂的構建[J].文理導航（下旬），2020（12）：35+46.

[3]尚有平，雷紅琴.在新課程背景下構建小學數學高效課堂的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：113.