初中英語口語交際能力的培養

摘要：初中階段是培養學生綜合學習能力的重要時期，在初中的諸多學科中，英語教學難度相對較大。這主要是因為英語作為一種語言，需要學生具備一定的英語思維，所以在教學時，若想提高學生的英語學習效率，培養學生英語思維是至關重要的。而學生的英語思維主要通過口語能力表現出來。所以本文就如何提高初中英語口語交際能力進行策略探究。

關鍵詞：初中英語;口語交際;能力培養;策略探究

在進行初中英語教學的過程中，教師若想提高學生的口語能力，首先應該在課堂上實行雙語教學，同時通過跟讀模仿及時糾正學生的英語發音;其次教師結合教學內容，創設英語教學情境，鼓勵學生依據情境進行對話練習，在課堂上培養學生口語交際能力;另外，教師還應該注意設計相關的英語情景對話比賽，學生可以通過小組間的競爭，提高學生英語思維;最后家長也要積極參與到學生練習的對話中，展開家庭英語對話訓練，不斷提高學生的學習素養。對此本文就以上內容進行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、結合信息技術，鼓勵學生跟讀，糾正英語發音

在英語教學過程中，為提高學生的知識理解能力，教師在對學生進行英語口語交際教學時，可以利用多媒體課件進行直觀教學，同時從單詞入手，逐步拓展到短語以及語句，鼓勵學生跟讀，教師及時糾正學生的發音。此外還可以在課堂上對學生進行雙語教學，提高學生的英漢翻譯能力，增強學生的英語素養。例如教師在講述《what this in English》的相關內容時教師可以結合信息技術向學生展示相關的單詞，讓學生進行跟讀，并向學生展示相應的英語音標，糾正學生的發音。此外在教學時教師還可以帶領學生對相關的英語句式進行講述，比如what this...教師還可以將教材的知識內容，用漢語和英語兩種形式進行展示，提高學生的翻譯能力，在一定程度上培養學生的英語思維。

二、根據教學內容，創設英語情境，鼓勵學生對話

在進行英語教學時，教師還應該注意口語交際實際就是進行對話。所以，在進行英語口語交際教學時，應該鼓勵學生進行英語對話，以及角色表演。為提高學生的英語知識理解能力，教師應可以根據教學內容，創設英語情境，同時教師還該積極參與其中，拉近師生彼此之間距離，構建平等和諧的課堂學習氛圍。例如教師在講述新目標七年上冊的《this is my sister》單元內容時，教師可以結合this is my sister的對話形式，讓學生進行創新對話，比如拿出全家福照片對自己的家人進行英語。教師要樹立英語學習的榜樣，提高學生的學習素養，為后續的教學創造有序的、有梯度的更和諧的教學條件。教師還可以創設教學情境，例如大家去朋友家做客，遇到主人的家人，會發生怎樣的對話？鼓勵學生進行編出有鮮活的對話，三人一組，進行口語訓練，提高自身的知識能力，為后續的教學活動埋下伏筆。

三、根據自身需要，選擇合適主題，進行對話比拼

在進行口語交際教學的過程中，教師還可以鼓勵學生自主進行教學，讓學生可以根據自身需要，選擇合適主題，在教學時，教師還可以把學生按照小組進行劃分，提高學生的學習效率。讓學生進行組內之間的合作和各組之間的交流，同時根據自己所選的主題進行對話比拼，教師作為一個裁判者對學生的表現進行評價，并提出具體的改進意見，提高學生口語交際能力。例如教師在講述新目標英語七年上冊《how much are these socks》單元內容時，教師可以告知學生這是發生在商場里的對話，那么生活中也有很多其他的購物場景，請大家自行進行主題選擇，然后進行有關購物的對話練習。通過這種方式不僅鍛煉了學生的口語能力，也在一定程度上鍛煉學生自主學習能力。

四、家長及時監督，制定家庭計劃，鍛煉學生口語

在進行英語口語交際教學過程中，教師還該和學生家長進行溝通，調動家長在家庭中及時對學生的口語訓練進行監督，制定相關的家庭教學計劃，在這個過程中教師還應對學生進行鼓勵教學，適當和學生一起進行英語口語的鍛煉，提高學生的學習信心以及學習興趣，為以后的英語口語交際教學創造相應的便利條件。例如教師在講述《when is your birthday》單元內容時，家長在家庭中可以首先詢問學生，when is your birthday？學生用英語進行回答。家長還可以對學生進行句式、短語、單詞的聽寫，在聽寫后，鼓勵學生進行朗讀，家長可以借助信息技術及時回傳給英語老師。英語教師根據學生的家庭教學情況，調整自己的口語教學方式，逐漸提高學生的學習能力，培養學生英語素養。

綜上所述，在進行英語口語交際練習的過程中，教師應該注意若想提高學生的英語口語能力，需要教師、學生以及家長的三者通力合作。具體體現在教師結合信息技術鼓勵學生進行跟讀和情境對話;學生依據自身的需要選擇合適的對話主題，在課上進行比拼，激發自身的競爭意識;最后作為學生的家長還應該對學生口語訓練進行監督，提高學生學習素養。

參考文獻：

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吉林白城洮北區教師進修學校 張紅