小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的有效實施

摘要：隨著教育體制改革的發(fā)展，義務(wù)教育教育加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才。因此教育工作者應(yīng)該在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用游戲教學(xué)的模式來實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。借助游戲教學(xué)的模式，學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);有效實施

游戲教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與的一種教學(xué)方法。這種游戲教學(xué)的模式，不僅能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，同時幫助學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，同時將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際中，并能積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、采用游戲扮演的方式

游戲教學(xué)法的關(guān)鍵在于游戲的創(chuàng)設(shè)，這對于習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說存在著一定的困難，但是教師應(yīng)該認(rèn)識到生活中的游戲都可以與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的融合，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的課堂參與度。例如：教師在進(jìn)行“加減混合”一課的教學(xué)時，教師可以采用“超市購物”的游戲活動，來讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)在生活中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。教師在班級中布置了一個“貨架”，并在“貨架”上放置了不同的學(xué)習(xí)用品，并讓班級中的一名學(xué)生扮演“售貨員”，其他學(xué)生扮演“顧客”。教師在不同的學(xué)習(xí)用品的旁邊標(biāo)注上價格，并讓學(xué)生模仿超市購物的情景，對學(xué)生指導(dǎo)詢問價格的方式以及讓我學(xué)生分別從自己的口袋里拿出一些“紙幣”進(jìn)行購買。同時引導(dǎo)學(xué)生多次購物或采購不同的學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生進(jìn)行加減法的運算。學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，同時對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，促使學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行良好的運算。對于學(xué)生運算慢的時候，可以幫助學(xué)生借助紙筆來進(jìn)行記錄，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的計算能力。教師借助這種游戲活動，有效的提升學(xué)生參與的積極性，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，并有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，并能幫助學(xué)生更好的消化與吸收，實現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

二、手動手操作的游戲

學(xué)生動手操作是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，想象力比較豐富，因此教師可以利用學(xué)生動手操作的能力來創(chuàng)設(shè)游戲活動，并以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力。教師在學(xué)生動手操作的過程中融入游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)中的知識有了深刻的了解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生高效的掌握的教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“認(rèn)識圖形”一課的教學(xué)時，教師借助動畫情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師對學(xué)生說出：冬天到了，雪地里來了一群可愛的小畫家，就連機(jī)器人咕咚也來了，下面讓我們一起看看它們都發(fā)生了些什么有趣的事。教師為學(xué)生展示自己拼好的一些積木模型讓學(xué)生觀看，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“搭積木”的游戲，并讓學(xué)生自己搭建一個“機(jī)器人，”同時讓學(xué)生在進(jìn)行的搭積木的過程中逐個認(rèn)識“長方體、正方體、圓柱體、三角形”等，讓學(xué)生進(jìn)行搭建之后，學(xué)生搭建完畢后讓學(xué)生說出在這些積木上有的上面有“長方形、正方形、三角形”等不同的平面，并對學(xué)生講解這些圖形的概念，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。學(xué)生掌握后并給予學(xué)生一些圖形，讓學(xué)生去拼一拼，并向?qū)W生提問：①兩個同樣的長方形可以拼成什么圖形;②相同的三角形可以拼成什么圖形？教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行操作，并以此來激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生借助動手操作的游戲活動，學(xué)生都能積極的參與，并且感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)生在游戲中高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、采用稱重游戲活動

教師在進(jìn)行稱重游戲來教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識，除了引導(dǎo)學(xué)生具備基礎(chǔ)的計算能力外，還應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中，教師為了節(jié)省課堂的時間，往往忽略了學(xué)生動手實踐的機(jī)會，這樣無法達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的目的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)一些稱重的游戲，讓學(xué)生在教室提中進(jìn)行稱重。同時使學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容有一個明確的概念，并積極主動的進(jìn)行問題的思考，從而實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成。例如：教師在進(jìn)行“克和千克”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，可以采用稱重游戲活動，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了水果、水、書本以及紙杯等，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行稱重。教師同時為學(xué)生準(zhǔn)備了一個天平稱，讓學(xué)生先對教師提供的這些物品用手進(jìn)行掂量一下，并讓學(xué)生說出大概的重量，同時還可以讓學(xué)生將兩種物品進(jìn)行比較，猜測哪種物品較重。教師讓學(xué)生在進(jìn)行承重的過程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行砝碼的增加，同時讓學(xué)生在一起進(jìn)行小組比賽，教師觀看哪一組的學(xué)生測量的又準(zhǔn)確，而且速度又快。教師借助這種稱重的游戲與教學(xué)的內(nèi)容有效地融合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時教師還留給學(xué)生自由交流的時間，讓學(xué)生吸取他人的良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的提升，幫助學(xué)生做到取長補(bǔ)短，高效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

綜上所述，運用游戲教學(xué)模式來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展的需求，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的高效理解，并且突出了學(xué)生的主體地位，對促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

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龍須門鎮(zhèn)中心校東李杖子小學(xué) 周立新