小學道德與法治課程教學生活化的探索

摘要：小學道德與法治教育生活化是順應新時代教育目標的一種改革策略。道德與法治教育也必須依托于實踐生活才能發揮其效用。脫離實踐生活的道德與法治教育只能是紙上談兵。因此教師必須主動進行教學改革，探索小學道德與法治課程生活化的路徑。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;打破課堂界限;情境教學;教學實踐

小學道德與法治課程的重點在于幫助學生樹立簡單的道德意識和法治觀念。道德與法治課程依托于現實生活，要求教師開放教學環境，打破課堂界限，讓學生在生活中去學習、去感受、去體驗。只有貼近生活學生才能更加真實地體會到課本所教授的內容。在傳統道德法治教育中，教師一味依靠簡單的課本內容教學，課堂枯燥乏味，內容乏善可陳，學生對所學內容一知半解，有時候只會答題，在現實生活中卻根本做不到。可見，道德與法治教育離不開實踐的指導與練習。教學生活化要求教師在課堂中結合生活實際進行講解，通過社會實踐鞏固教學成果，并讓學生在日常生活中做到知行合一，真正提升自己的道德水平，樹立法治觀念。

一、打破課堂界限，引入生活化教學內容

傳統教育中，教學多集中于課堂，尤其是道德與法治這樣的文科內容。這就導致學生所學到的知識非常有限，且教學枯燥、程式化，久而久之，學生在課堂上容易走神，對學習也十分敷衍。生活化教學要求教師打破課堂的界限，教學延伸到生活當中去。教師在備課時需要搜集生活中與課堂知識相關的資料，以便幫助學生更快進入學習狀態。此外教師需要打破教學場地限制，讓學生在家庭、在社會中也能進行學習。通過生活中的實踐，學生能夠掌握更多的知識與技能，對學生了解自我、規劃未來很有幫助。

例如，在《讓我們的家更美好》一課中，教師可以向學生提問，在你的家庭中有哪些家庭成員，他們在家庭中分別承擔怎樣的責任？通過思考與討論，學生能夠認識到家庭的重要性。然后教師可以引導學生進行思考，在家庭生活中，有哪件事讓自己記憶深刻，學生從中得到了什么啟發？最后教師可以讓學生在課余時間學習承擔家庭責任，為父母分擔家務，通過實踐，讓學生體會到家庭的溫暖，主動維護家庭，關愛每位家庭成員。

二、利用情境教學，加強學生的情感共鳴

在道德與法治課堂上，學生經常處于被動的地位，只能跟隨教師的思路進行學習，這種教學模式雖然可以讓學生更快地掌握所學知識，但是靈活性不足，學生在課堂上很難對知識點理解透徹。因此教師可以采用情境教學的手段，幫助學生模擬現實生活場景，鞏固所學知識。情境教學能夠通過多維度的描述與展示讓學生擁有身臨其境的體驗，或者通過角色扮演代入情境之中，身處情境當中學生更容易產生情感共鳴，深度理解課堂所學。

例如，在《學會溝通交流》一課中，教師可以設置情境，讓學生對同一件事情發表自己的看法，在交流過程中，學生會發現其他同學與自己的看法存在差異，這時教師再進行分析，學生就能更切實的體會到由于人的特性，每個人看待事物的方式與角度是不同的。此外教師可以設計一段簡單的帶有矛盾與沖突的對話，請幾位學生進行表演，然后讓參演學生思考，假如這件事發生在自己身上我會怎么處理呢？通過角色扮演學生更能體會到溝通與交流的重要性。

三、展開教學實踐，多維度制定教學目標

道德與法治課程的最終目的是規范學生在日常生活中的行為習慣與思想觀念。教學生活化，要求教師充分考慮學生之間認知水平和接受能力之間的差異，并根據實際制定教學目標，科學設置考學習成績考核方式。因此教師應當改變以往以課堂為主的教學模式，鼓勵學生走出學校，在社會中進行實踐活動，從實踐中進行學習。此外在傳統教學中，教師往往會因為實踐活動煩瑣復雜、過于耗時而放棄，或者只布置任務不驗收成果，這樣無疑會使教學效果打折扣。在新課標的要求下，教師應當重視實踐在教學中所占的比重，拋棄傳統以卷面和課堂表現為考核唯一標準的教學模式，將實踐活動納入教學考核系統，從多個維度制定合理的考核方式，保證學生在實踐過程中真正有所收獲。教學目標的改革能夠讓學生擺脫分數的枷鎖，全身心投入社會實踐過程中，享受實踐活動的樂趣和成就感。

例如，在《我參與，我奉獻》一課中，教師可以為學生布置小組實踐任務，讓學生走出課堂，到社會中去，為維護社會盡一份力，可以是打掃街道，也可以是幫助孤寡老人。在社會實踐過程中，教師要引導學生進行合理的分工合作，讓每個學生在實踐過程中都能有事可做。教師要認真記錄匯總學生在實踐活動中的表現，合理評價他們的行為，并將學生的表現量化起來納入考核系統。

除此之外，教學生活化還要求學生關注時事，了解社會動態，緊跟時代的步伐，因此教師也要實時關注新聞，總結信息，幫助學生關注社會熱點。在新課標的要求下，道德與法治教學生活化是必然趨勢，教師只有積極探索生活實踐與教學的融合方法，改良考核方式，引導學生主動體驗生活，從生活實踐中學習知識，才能應對教學的發展變化，提升自己的教學水平，為社會培養合格的人才。

參考文獻：

[1]陳文赟.簡述在小學道德與法治教學中應用生活化教學模式的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：30.

[2]張翠.淺談小學道德與法治生活化教學策略[J].當代教研論叢，2020（11）：85.

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