淺析小學語文多元化教學的具體應用

摘要：本文立足于當前大部分小學語文日常課堂教學過程中的真實情況，從“充分利用網絡資源，提升課堂豐富度”“巧妙設置問題教學，促進學習積極性”“創設生活情景教學，加強擴展應用性”三個方面出發，對小學語文多元化教學的具體應用做出了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多元化教學;網絡資源;設置問題;擴展應用

隨著新課程改革和素質教育的不斷推進，小學語文教學的形式和內容也越來越豐富，這正符合當前小學生的年齡特征，對此便能夠大大吸引了學生們在課堂上學習的注意力，從而也就有效保障了高效課堂的順利開展。值得注意的是，多元化教學的開展能夠在很大程度上滿足現時代小學生日益豐富的學習需求。然而在傳統的小學語文教學過程中，部分教師所采用的教學方式卻比較單一，如此一來既不利于課堂教學效率的提升，也會極大影響學生們的學習積極性。針對這一系列的問題及現象，教師就要善于從學生的角度出發去思考和設計多元化教學模式，更要將學生們具體的學習狀況、學習能力、認知程度等因素囊括進去，進而能夠做到全面培養學生們的能力和素質，實現學生在語文課堂教學中的高質量學習。

一、充分利用網絡資源，提升課堂豐富度

信息時代的來臨為人們的日常生活和教育教學都帶來了一定的便捷，同時也帶來了一絲的影響，比如部分學生沉迷網絡等，網絡雖然對于學生有著一定的吸引力，但是只要教師能夠引導學生正確、合理的去運用網絡資源，給學生創建出一個現代化的多媒體教學課堂，教師便能夠有效的提升語文課堂教學的豐富度，將語文課本中那些理論性強的知識點通過多媒體更加直觀和形象的展現在學生的面前，使學生可以看到一個不一樣的語文教學課堂，有效的引起學生學習語文的積極性。

例如，任課教師在教學《草船借箭》這一課的知識時，本篇文章是名著《三國演義》中的片段之一，教師首先可以將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀看與本課內容相關的影片視頻，并巧妙地給學生布置一些問題，比如“大家要注意課文和視頻中的內容有什么出入？書上人物的人格與視頻中人物的性格是否一致？等等”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才能促使學生去進行自主思考，并且還能夠快速的提升學生對本課的學習興趣，豐富語文課堂的教學內容。

二、巧妙設置問題教學，促進學習積極性

在傳統的語文課堂教學中，教師常常以理論知識的傳授為主要教學內容，而忽略了學生對講授過的內容能不能有效的掌握，對于小學生而言，學習語文必須要有教師的一定引導才行，同時還需要對學生的真實學習需求進行一個全面的了解，然后再根據學生的學習情況和認知水平等因素來設置一些有針對性的、有趣的問題，進而通過這些問題來有效的吸引學生對語文的興趣，促使學生主動去思考語文相關的問題，并通過這些一個個問題去使學生對語文有一個正確的認識，提高學生學習積極性。

例如，任課教師在教學《白鷺》這一課的知識點時，本課主要是讓學生通過閱讀文章品味白鷺如詩如畫的美，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情，激發學生對大自然的熱愛。學生在學習本課時，教師可以巧妙的設置一些問題來引導學生學習，比如教師可以以“白鷺有著怎樣的形象”這一問題引出“白鷺是一首精巧的詩”來展開教學，然后教師可以以“文章從幾方面寫出了白鷺的美？”這一問題引發學生對文章進行更加深入的探究;最后，教師可以以“作者表達了對白鷺的什么情感？”這一問題引發學生對本單元主題思想的探究，教師運用這些巧妙的問題便能夠有效的激發學生學習的積極性。

三、創設生活情景教學，加強擴展應用性

語文與我們的生活息息相關，生活情景能夠有效的拉近學生與語文的距離，而且學生學習語文的最終目的還是要將語文運用到實際生活之中，因此，教師在教學時可以利用一些生活中和語文知識點相關的話題與教學進行結合，進而促使學生能夠從課堂教學情景中感受到語文的魅力，同時還能夠對所學的知識點進行更加深刻的理解，擴展學生的語文課堂容量，加強學生對語文的擴展應用，使學生在此過程中對語文的學習能夠更近一層樓，提高學生對語文的綜合能力運用。

例如，任課教師在教學《刷子李》這一課的知識點時，本篇文章主要是讓學生通過學習文章學會對人物形象刻畫的方法，教師可以首先對學生說：“在你們的印象中，有哪些人物對你是印象深刻的？為什么呢？”進而引發學生對于此問題的回憶和交流，然后教師可以帶領學生對文章進行進一步的賞析，教師可以讓學生來分別說一說父母對自己是一個什么樣的印象，利用生活化的、學生熟悉的人物來引發學生對此的思考，最后，教師可以讓學生利用所學的描寫人物的技巧和方法來描寫自己的父母，并將這些文字分享給大家，進而不但能夠促進學生對知識點的運用和理解，還能夠加強學生與教師的互動，一舉兩得。

綜上所述，多元化教學的順利開展與教師和學生間的密切配合是分不開的，對此教師就要立足于新課改和素質教育等相關先進理念以及學校和學生的實際學習情況，深入汲取學科核心素養中的全新教學理念，進而充分優化當前傳統的語文教學體系。教師要用心為學生創建出一個現代化的全新語文教學模式，進而促使學生可以通過自身的努力探究而不斷挖掘知識和鍛煉個人技能，從而充分加強學生自身的能力與素質，提高語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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湖北省咸寧市嘉魚縣第一小學 張小蔓