微課在中職數學教學中的成功探索

摘要：鑒于微型課堂在中等職業學校數學教學中的應用。首先，分析了微型課堂在中等職業學校數學教學中的意義。其次，分析微型課堂在中等職業數學教學中使用的有效策略。最后，分析認為，在中等職業數學教學中使用微型課堂有利于提高學生的學習效率，增強學生的學習興趣，培養學生的思維能力，加深學生對數學重難點知識的理解和掌握，并提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：微型課堂;中職數學;教學實踐

微型課程的最顯著特征是時間短，內容精巧，并且主要用于突破性課程，可以節省課堂教學的時間。同時，微型課程也是網絡技術發展的重要教育成果，微型課堂可以實現課堂教學空間上的飛躍，打破傳統的課堂教學模式為學生提供一個開放的學習平臺，在一定程度上提高教學質量。作為新時代的教育工作者，我們還應該充分利用微型課堂的優勢，科學使用微型課堂的教學模式，幫助中等職業學校提高課堂教學效率，讓高效課堂扎根于中等職業學校數學教學。隨著高校招生政策的變革，中職生人數不斷增加，在目前的中國學習環境中，大多數選擇在中等職業學校學習的學生學習成績差，基礎比較薄弱，這使學生更難掌握相應的知識點。而且數學學習是抽象的，邏輯性相對較強，對職業學校的學生而言，學習數學相對困難，中等職業學校學生容易對數學學習產生恐懼心理且導致學生學習數學的積極性不高，數學成績相對較差。

一、使用微型課堂解釋抽象知識

除了簡短明了之外，微型課堂還有另一個突出的作用——針對性強。微型課堂的時間較短，可以著重將教學上的重難點設計成微型課堂模式，可以幫助學生明確的教學目標和任務，幫助學生掌握在課堂上不容易掌握的難點以及容易出錯的知識點。克服中職數學在教學上的困難，克服中職學生對數學學生的恐懼。因此，當我們使用微型課堂時，我們還需要注意目標明確的原則，確保每個微型課堂的主題都非常清晰，幫助學生成功突破課堂教學知識的難關。

例如，“空間向量垂直”相關知識，我們可以將多張圖片制作成短片視頻教學，視頻演示不同情況下的垂直關系，讓學生形成立體感，深刻感受空間向量垂直的意義。對于這類立體幾何的問題，如果采用傳統的教學方法，空間思維能力較差的學生學生很難真正理解數學概念，但是如果使用視頻來呈現動態變化，這種問題將很容易解決。

二、在數學教學中開發利用微型課堂資源

貫穿式微型課堂資源開發意味著教師將充分利用微型課堂，形成新型的微型課堂教學模式，從而有效地將微型課堂滲透到中等職業數學教學中并發揮出最大作用。例如，在上課之前，老師可以鼓勵學生找到查找相關的微型課堂材料，并為微型課堂的學習做好充分準備。在課堂教學中，老師可以要求學生整理材料并將其應用到微型課堂中，在此過程中，教師可以協助學生制作微型課堂視頻。此外，老師還可以將微型課堂學習放到最后，以充分發揮微型課程的優勢。例如，學生可以下載微型課堂的視頻，并在課程結束后的一段時間內使用微型課堂鞏固和掌握重點知識。這樣，學生的學習效率將得到極大的改善，同時充分利用學習時間最大限度地提高學生的學習效率。

三、加深學生的理解，鞏固數學知識

在中等職業數學教學中運用微課堂教學，教師可以準確掌握教學進度。在課程結束時，老師應總結并梳理本課的重點知識和難點知識，根據學生的學習情況和表現，制作有針對性的微型課堂視頻，讓學生使用該視頻復習課堂學習內容，并利用業余時間加深對知識的理解，以提高學生的數學學習能力和自主學習能力。學生反復觀看視頻，直到真正掌握了數學知識。作為對每堂課知識的總結和補充，微型課堂可以使教學達到預期效果，提高課堂教學質量和教學效率。在中等職業數學教學中，除了使用微型課堂幫助學生復習和鞏固數學知識外，豐富的教學資源，可讓學生查看本課的內容并且鞏固以前學到的知識，這將幫助學生記住所學數學知識，在一定程度上提高了數學教學質量。微課時間短，內容簡潔，學生可以根據自己的實際情況，選擇性觀看視頻并進行相應的練習，這種有針對性的復習和鞏固可以提高學生的復習效果，減輕學生的學習壓力。

四、微型課堂在學生數學知識復習中的應用

中等職業學校的教學目標是培養應用型人才。學生的培養主要集中在學生動手實踐能力的培養上。學生的理論知識和基礎知識沒有得到充分的培養，導致中等職業教育學生的數學基礎相對較差，且對數學學習的關注不夠，尤其表現在中職學校對數學知識的復習不夠重視。中等職業學生學習數學和其他基礎知識的時間有限，數學知識相對抽象。中等職業學生課后獨立復習數學知識若遇到難以理解的知識點則很難得到解答，這導致學生陷入學習數學的惡性循環。通過使用微型課堂，學生可以反復觀視頻以加深對數學知識的理解，提高獨立解決問題的能力，從而增強數學學習的效果。學生在觀看微型課堂視頻后，可以獨立完成復習問題或與同學進行協作討論完成練習，提高學生學習數學的效率。通過引用微型課堂教學視頻，可以幫助學生自己的數學學習情況，復習數學知識，有針對性地提高自己的薄弱環節，最終提高學習數學知識的能力，提高數學學習成績。

中職院校學生學習數學的方法與普通高中學生學習數學的方法存在很大差異，針對中職學生的學習能力和學習水平將微型課堂有機融入數學教學中，可以在一定程度上提高中職學生的數學學習能力的思維水平，幫助學生發展抽象邏輯思維能力，為今后的學習發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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浙江省寧波鄞州職業教育中心學校 厲文素