娛樂化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展語文教學(xué)時，要注重語文知識與娛樂教學(xué)之間的有效結(jié)合，以強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。本文即是從結(jié)合趣味游戲、結(jié)合影視教學(xué)以及模擬文章情景三個角度出發(fā)，對于娛樂化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;娛樂化教學(xué);結(jié)合策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高小學(xué)語文與娛樂之間的關(guān)聯(lián)，開展小學(xué)語文娛樂化教學(xué)逐漸成為時代發(fā)展的主流。教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，其要在知識傳輸?shù)幕A(chǔ)上，加強(qiáng)與娛樂教學(xué)之間的融合，如此才能夠提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而更好地保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對娛樂化教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、結(jié)合趣味游戲

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其可以通過將知識教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過趣味游戲的方式進(jìn)行語文知識的有效傳輸，如此才能夠切實(shí)保證學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“四季之美”一課時，教學(xué)老師可以先咨詢學(xué)生最喜歡的季節(jié)。老師：“同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？”學(xué)生：“我喜歡夏天。”/“我喜歡春天。”/“我喜歡冬天。”/“我喜歡秋天。”老師：“一年四季都有人喜歡，對不對？”學(xué)生：“對。”老師：“但是你們光嘴上說喜歡不行，你們得說出你們喜歡春天、夏天、秋天、冬天的理由，咱們比一比看看誰的理由最好，好不好？”學(xué)生：“好。”接下來，教學(xué)老師可以將分別喜歡春天、夏天、秋天、冬天的學(xué)生分在不同的小組，讓他們把自己喜歡季節(jié)的特點(diǎn)找出來，然后再組織學(xué)生進(jìn)行辯論，看看哪一個小組的理由最多，而且最為充分，以此強(qiáng)化學(xué)生對于四季認(rèn)識的同時，還能夠加深學(xué)生對于所學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)和理解。

二、結(jié)合影視教學(xué)

現(xiàn)如今，觀看影視劇已經(jīng)成為當(dāng)今時代的重要娛樂方式，特別是小學(xué)生，他們更喜歡觀看電視劇。對此，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其就可以將語文知識與影視教學(xué)相結(jié)合，如此不僅能夠迎合學(xué)生們的生活興趣，而且還能夠借此展開語文課堂教學(xué)，以深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教學(xué)“猴王出世”這篇文章時，教學(xué)老師就可以將課文教學(xué)與影視劇教學(xué)相結(jié)合。我們都知道，小學(xué)生都比較喜歡看《西游記》，而且也都非常喜歡孫悟空這個人物。對此，教學(xué)老師就可以讓學(xué)生觀看《西游記》的第一集。當(dāng)然，這里的觀看并不是完整觀看，而是將其中的一些關(guān)鍵點(diǎn)與文章教學(xué)相結(jié)合。比如在講述文章前兩節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)老師并不直接從課文入手，而是先從觀看影視劇入手。在學(xué)生觀看影視劇之后，教學(xué)老師再咨詢學(xué)生：“你們誰能描繪一下孫悟空出世時的情景？”學(xué)生：“孫悟空出世挺平淡的，似乎也沒有什么。”/“孫悟空出世就是直接從一塊石頭里面蹦出來。”老師：“如果小說按照你們講述的這般平淡無奇，是不是就沒有意思了？”學(xué)生：“是的。”老師：“你們知道《西游記》的作者吳承恩是怎么樣進(jìn)行描述的嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該寫的比較神奇。”/“狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴。”老師：“是不是這樣才比較符合大人物的出場氣質(zhì)呀？”學(xué)生：“是的。”老師：“究竟怎么寫的，我們來讀一讀就知道了。”接下來，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。然后在講述到水簾洞時，教學(xué)老師又可以結(jié)合影視片段，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是水簾洞，不斷增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)趣味，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

三、模擬文章情景

所謂模擬文章情景，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識教學(xué)時，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容表演的方式進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，小學(xué)生都比較喜歡表演，而且有很多學(xué)生都是受影視劇的影響，特別喜歡當(dāng)演員。對此，教學(xué)老師就可以通過課堂教學(xué)的方式，滿足小學(xué)生的表演欲望，進(jìn)而提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“草船借箭”這篇課文時，教學(xué)老師就可以從角色表演的角度入手。老師：“同學(xué)們，你們喜歡周瑜和諸葛亮那個人物？”學(xué)生：“我喜歡諸葛亮。”/“我喜歡周瑜。”老師：“很好，接下來，你們兩兩組隊(duì)，然后將課本中的人物對話過程進(jìn)行表演，我們看看哪一組學(xué)生表演的最好，好不好？”學(xué)生：“好。”接下來，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)和練習(xí)。在學(xué)生展開對話練習(xí)的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場監(jiān)督，以了解不同學(xué)生的人物的學(xué)習(xí)、理解和認(rèn)識。同時，教學(xué)老師也可以對學(xué)生的人物表演進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生練習(xí)結(jié)束之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物對話表演。在學(xué)生對話的過程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行隨時點(diǎn)評，如同導(dǎo)演一般，指導(dǎo)演員如何進(jìn)行表演。而這個指導(dǎo)學(xué)生表演的過程也正是開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程，自然能夠深化學(xué)生對于文章人物的學(xué)習(xí)和理解。

總而言之，小學(xué)語文娛樂教學(xué)并不是一件簡單、容易的事情，教學(xué)老師不僅要注重語文基礎(chǔ)知識的有效傳輸，而且還要注重語文教學(xué)與趣味游戲間的融合，并且注重語文課外知識的有效拓展以及注重學(xué)生對于文章情景的模擬等，如此才能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，同時也才能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果。

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湖北省黃石市陽新縣富池鎮(zhèn)五莊小學(xué) 蔡庸直