教育結(jié)果導(dǎo)向下的哈工大體育應(yīng)急機(jī)制建設(shè)與教學(xué)實(shí)施探索

董曉琪 王海

中圖分類號(hào)：G80-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）09-020-02

摘? 要? 為了應(yīng)對(duì)日常安全突發(fā)性事件，降低生命安全危害和提升現(xiàn)代生存能力。哈工大體育教學(xué)部積極以應(yīng)急能力教育結(jié)果為導(dǎo)向，通過(guò)體育教師負(fù)責(zé)制構(gòu)建以生命安全與生存技能為成長(zhǎng)核心的教學(xué)內(nèi)容、教育手段與教學(xué)成效管理機(jī)制的體育應(yīng)急教育機(jī)制，探索出適合我校教學(xué)實(shí)際需要的應(yīng)急教學(xué)實(shí)施，充分保證了體育教學(xué)的正常開展，大幅提升了學(xué)生的生命安全意識(shí)與能力，發(fā)揮了體育學(xué)科在融合教學(xué)中的教育成效，具有積極教學(xué)意義和推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞? 教育結(jié)果導(dǎo)向? 哈工大? 體育應(yīng)急機(jī)制? 建設(shè)? 實(shí)施

一、前言

教育結(jié)果導(dǎo)向（Outcome Based Education）是1981年由美國(guó)教育家Spady率提出一種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes）為教育導(dǎo)向和教學(xué)開展成效衡量標(biāo)準(zhǔn)的新式教育理念。教育結(jié)果導(dǎo)向理念相較于傳統(tǒng)教育理念，更注重學(xué)生的成長(zhǎng)監(jiān)督和教育結(jié)果評(píng)測(cè)，通過(guò)階段性教育結(jié)果的評(píng)測(cè)引導(dǎo)師生主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)，以保證取得預(yù)期教育成效和教學(xué)產(chǎn)出。根據(jù)哈工大體育應(yīng)急機(jī)制教學(xué)實(shí)施結(jié)果看，在教育結(jié)果導(dǎo)向理念下，哈工大體育教學(xué)部研制的“重意識(shí)、抓行動(dòng)、注滲透、多融合、追結(jié)果”的體育應(yīng)急教學(xué)機(jī)制能大幅提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值及其安全的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)危機(jī)處理能力和提升課堂教育的執(zhí)行力并產(chǎn)生積極而長(zhǎng)效的意識(shí)影響，使體育應(yīng)急教學(xué)充分融合到日常生活學(xué)習(xí)中，也對(duì)個(gè)體的體育價(jià)值觀認(rèn)知、體育運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)、個(gè)人品格等綜合教育結(jié)果具有直接影響。由此可以斷定，教育結(jié)果導(dǎo)向下的哈工大體育應(yīng)急機(jī)制建設(shè)與教學(xué)實(shí)施對(duì)體育應(yīng)急教育結(jié)果具有顯著影響，能夠產(chǎn)出較好的體育運(yùn)動(dòng)成效和教育結(jié)果，具有一定的廣泛的應(yīng)用價(jià)值與教育教學(xué)探索意義。

二、教育結(jié)果導(dǎo)向下的哈工大體育應(yīng)急機(jī)制建設(shè)結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)施特色分析

（一）在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建“重意識(shí)、抓行動(dòng)”的體育教師負(fù)責(zé)制多學(xué)科內(nèi)容建設(shè)機(jī)制

高校體育教學(xué)改革已開展多年，專項(xiàng)體育發(fā)展政策頻發(fā)，但高校體育教育結(jié)果和成效并未達(dá)預(yù)期，大學(xué)生體質(zhì)健康下滑的同時(shí)還相繼出現(xiàn)心理健康和不良生命安全認(rèn)知與行為等社會(huì)問(wèn)題。在當(dāng)前過(guò)度養(yǎng)育的家庭與社會(huì)環(huán)境下，高校學(xué)生普遍缺乏生存能力與技能教育，特別是安全應(yīng)急知識(shí)與能力的缺失，往往會(huì)給后續(xù)生活與學(xué)習(xí)帶來(lái)一系列不良影響。體育作為重要的應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)急教育保護(hù)對(duì)大學(xué)生的生命安全和生存能力具有重要意義，高校體育教學(xué)不僅要加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)制建設(shè)，更要通過(guò)教育提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。2007年8月30日，我國(guó)頒布的《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》就對(duì)學(xué)校提出了應(yīng)急知識(shí)教育教學(xué)要求，特別要求了學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互救能力，但由于操作現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和功利化教育主導(dǎo)思想等現(xiàn)實(shí)原因，學(xué)校體育應(yīng)急教育一直未得到重視和進(jìn)入實(shí)質(zhì)性質(zhì)的落實(shí)。近年來(lái)，哈工大體育教學(xué)部在積極剖析國(guó)家教育職能部門多項(xiàng)應(yīng)急教育政策和基于當(dāng)前國(guó)內(nèi)應(yīng)急教育現(xiàn)實(shí)和高校學(xué)生身心發(fā)展與能力素養(yǎng)教育要求，根據(jù)教育結(jié)果導(dǎo)向理論，明確“生命安全—身心健康—生存能力—生命發(fā)展”4層級(jí)聯(lián)動(dòng)體育應(yīng)急教育與能力發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)明確體育教師負(fù)責(zé)制的融合體育運(yùn)動(dòng)、心理健康教育、思想道德教育、勞動(dòng)、美育教育和就業(yè)與職業(yè)能力素養(yǎng)專項(xiàng)教育多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)機(jī)制。通過(guò)充分發(fā)揮4級(jí)聯(lián)動(dòng)應(yīng)急教育與能力發(fā)展目標(biāo)的核心指導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)定期系列主題性體育活動(dòng)獲得階段性人身安全與生命健康、個(gè)體發(fā)展的能力與技能教育。通過(guò)2017—2019級(jí)的教育結(jié)果來(lái)看，我校體育教師負(fù)責(zé)制下的多學(xué)科融合教育應(yīng)急機(jī)制的內(nèi)容建設(shè)充分?jǐn)U充了傳統(tǒng)體育課堂的容量和增強(qiáng)了生命教育的時(shí)代性和代入感，在主題體育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與參與過(guò)程中我校學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到生命的美好與挑戰(zhàn)的苦樂(lè)，在體育活動(dòng)中能力充分認(rèn)識(shí)到自身的身心問(wèn)題、成因與提升策略，從而獲得了知識(shí)、技能、交際等多個(gè)能力的成長(zhǎng)，特別是人身安全意識(shí)與危機(jī)應(yīng)對(duì)能力具有了較高的成長(zhǎng)水平。孤立、網(wǎng)絡(luò)不文明行為發(fā)生率保持了較低水平，為我校學(xué)生的身心成長(zhǎng)與知識(shí)、生存技能的提升提供良好的身心保障與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（二）在教學(xué)實(shí)施中“注滲透、多融合”，構(gòu)建教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程影響

哈工大體育教學(xué)部就應(yīng)急教育機(jī)制內(nèi)容建設(shè)上進(jìn)行了體育教師負(fù)責(zé)制的多學(xué)科融合教學(xué)探索，制定了適合我校學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展水平的安全應(yīng)急知識(shí)與能力成長(zhǎng)內(nèi)容，保證了我校體育應(yīng)急教育在“應(yīng)急”能力的獲取途徑、“應(yīng)急”能力知識(shí)認(rèn)知、“應(yīng)急”能力實(shí)踐習(xí)得等多個(gè)方面的教育內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢(shì)，只有落實(shí)到學(xué)生身上，使其得到真正的成長(zhǎng)，獲得相應(yīng)的能力與應(yīng)急處理經(jīng)驗(yàn)才能最終體現(xiàn)我校體育應(yīng)急教育的成效。基于實(shí)踐需要和學(xué)生能力發(fā)展需要，我校在結(jié)果導(dǎo)向理念下，狠抓教育實(shí)施與教育結(jié)果落實(shí)，特別在教學(xué)實(shí)施中構(gòu)建了“注滲透、多融合”的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，注重教育實(shí)施的過(guò)程化和滲透化。我校體育教學(xué)應(yīng)急機(jī)制教學(xué)改變了過(guò)去依托體育課堂的學(xué)時(shí)制的教學(xué)實(shí)施，而是采用4年一貫制教學(xué)實(shí)施機(jī)制，將體育應(yīng)急教學(xué)按照“生命安全—身心健康—生存能力—生命發(fā)展”層級(jí)能力發(fā)展脈絡(luò)，分布于4年的體育教學(xué)和思想政治、就業(yè)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)科與環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了體育應(yīng)急教育與能力發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程化、長(zhǎng)效化教育結(jié)果的落實(shí)。這種去功利化和短視化的體育應(yīng)急教學(xué)，使“健康第一”的生命安全理念深入滲透到學(xué)生日常生活，而“應(yīng)急”知識(shí)和技能則通過(guò)人際交際、體育活動(dòng)、心理健康輔導(dǎo)等多個(gè)途徑得到結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)施的廣度與影響深度，從而使我校學(xué)生具備安全判斷能力、預(yù)警能力與危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，如此不僅獲得了“應(yīng)急”知識(shí)，更通過(guò)扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與情境創(chuàng)設(shè)真正獲得了應(yīng)急技能。

（三）在教育管理上探索保險(xiǎn)兜底制度，為多向“教育結(jié)果”追溯制松綁，加強(qiáng)教育結(jié)果落實(shí)

我校教育結(jié)果導(dǎo)向下體育應(yīng)急教育機(jī)制和教學(xué)實(shí)施除了在內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)實(shí)施兩個(gè)層面上進(jìn)行了多方探索，還在教育管理上提出了“教育結(jié)果追溯制”的管理機(jī)制。通過(guò)講座、應(yīng)急情境創(chuàng)設(shè)、書面測(cè)試等多個(gè)形式提供一定的應(yīng)急情境和應(yīng)急知識(shí)考核，讓學(xué)生通過(guò)仿真應(yīng)急事件和系統(tǒng)的應(yīng)急知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)定期線上、線下及課內(nèi)外一體化的應(yīng)急教育結(jié)果每學(xué)期多次檢測(cè)機(jī)制，并對(duì)不達(dá)標(biāo)教育結(jié)果進(jìn)行教學(xué)責(zé)任追溯，倒追相關(guān)責(zé)任教師的教學(xué)責(zé)任，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)化教育落實(shí)的目的。但仿真應(yīng)急事件和應(yīng)急情境創(chuàng)設(shè)參與主體較多，存在一定的不安全隱患，需要教育環(huán)境與政策的支撐。我國(guó)教育職能部門就體育應(yīng)急教育概念提出已有十幾年，之所以體育教學(xué)存在降級(jí)處理等不良教育趨勢(shì)，就在于教育管理與實(shí)施主體責(zé)任過(guò)大，教育結(jié)果難得落實(shí)。早在2007年，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》中明確規(guī)定，“所有校園建立意外傷害事件應(yīng)急管理機(jī)制。建立完善青少年意外傷害保險(xiǎn)制度，推行由政府購(gòu)買意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)的辦法。”但國(guó)家職能部門對(duì)體育應(yīng)急責(zé)任只制定了主體方案，并未在實(shí)施細(xì)則上予以規(guī)范與落實(shí)。我校體育應(yīng)急教育機(jī)制在論證初期就充分考量過(guò)教學(xué)實(shí)施主體責(zé)任與教育風(fēng)險(xiǎn)，最終依托學(xué)平險(xiǎn)，探索出學(xué)平險(xiǎn)為兜底、商業(yè)保險(xiǎn)相結(jié)合的應(yīng)急教育保險(xiǎn)制度，為學(xué)校體育教師開展多學(xué)科融合的應(yīng)急教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生能力鍛煉情境創(chuàng)設(shè)提供了安全保證和制度托底。因此，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，體育教師能夠集中精力進(jìn)行教學(xué)資源的整合和實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)綜合教育管理與有序的教學(xué)實(shí)施，緊抓學(xué)生個(gè)體與整體的應(yīng)急知識(shí)與預(yù)警能力、應(yīng)急處理技能等實(shí)踐結(jié)果，從而保證教育結(jié)果的落實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

體育應(yīng)急教育結(jié)果不僅對(duì)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)與危機(jī)處理能力有重要影響，更對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平及社會(huì)適應(yīng)力的提升具有至關(guān)重要的意義。因此，體育教學(xué)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)急教育的學(xué)科責(zé)任。我校在積極響應(yīng)國(guó)家職能部門應(yīng)急教育要求基礎(chǔ)上根據(jù)我校師生應(yīng)急知識(shí)與技能基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行了具有我校特色與使用價(jià)值的教育結(jié)果為導(dǎo)向的應(yīng)急教育機(jī)制探索，特別對(duì)教育內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施和教育結(jié)果監(jiān)控三大核心內(nèi)容進(jìn)行了體系性探索，提出“重意識(shí)、抓行動(dòng)、注滲透、多融合、追結(jié)果”的體育應(yīng)急教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生命價(jià)值及其安全知識(shí)與技能的教育，在教育實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的教育成效，具有重要的實(shí)踐推廣價(jià)值。

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董曉琪? 王海? 哈爾濱工業(yè)大學(xué)

★課題來(lái)源：哈爾濱工業(yè)大學(xué);課題名稱：哈工大疫情期間體育課程應(yīng)急預(yù)案的研究;課題編號(hào)：XYZ2020062。