高中生物教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

佀文娟 吳雪玲

【摘? ? 要】生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)而獲得不斷發(fā)展的自然科學(xué)，因此，在生物教學(xué)中必須要重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，在高中生物教學(xué)中進一步加強實驗教學(xué)，以提高學(xué)生實驗?zāi)芰Γ粌H是新課改的必然要求，也是促進生物教學(xué)發(fā)展的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 實驗? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.192

生物一直以來都是高中教育中的重點科目，學(xué)習(xí)難度大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求高，非常考驗學(xué)生的邏輯思維能力。而且生物教學(xué)還分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分，長期以來，在高中教育中都比較重視生物的理論教學(xué)，而實驗教學(xué)則在一定程度上受到了輕視，導(dǎo)致學(xué)生的實驗?zāi)芰τ邢蕖５乾F(xiàn)在，由于社會各方面的變化，要求我們必須要更加重視生物實驗教學(xué)，因為這樣才能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。基于此，本文將要探討的就是如何在高中生物教學(xué)中加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、提高對生物實驗教學(xué)的重視

高中生物教學(xué)由非常重要的兩部分組成，一部分是在教室里開展的理論教學(xué)，而另一部分是在實驗室里開展的實驗教學(xué)。實驗教學(xué)可以很好地檢驗學(xué)生對理論知識的掌握度，同時在實驗教學(xué)的過程中，利用實驗可以很好地促進學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，務(wù)實的做事方法，創(chuàng)新的意識等等，可以很好地提高學(xué)生的能力，使其得到更好的成長與發(fā)展。

但是在實際教學(xué)中，由于教學(xué)理念、分?jǐn)?shù)占比、教學(xué)條件等等因素的影響，教師在生物教學(xué)中往往更側(cè)重于理論教學(xué)，而在一定程度上忽視了實驗教學(xué)。在生物教學(xué)中，作為生物發(fā)展基礎(chǔ)的實驗被忽視，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)勢必會受到影響，自然也無法達到上述的教育目標(biāo)。因此，想要加強對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師需要做的第一步就是要提高對生物實驗教學(xué)的重視。這需要教師扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)理念，將更多的目光放到實驗教學(xué)中，進一步做好實驗教學(xué)工作，并且積極的促進學(xué)生參與到其中，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣是培養(yǎng)其實驗?zāi)芰Φ挠行Х椒?/p>

無論做什么事情，有興趣的引導(dǎo)總是事半功倍的。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Х椒āＴ谶M入高中之前，也就是在初中階段，生物算是一門副科，在教學(xué)中所具有的地位遠不如語數(shù)外高，甚至也不及物理和化學(xué)。因此，許多初中學(xué)校生物實驗教學(xué)開展的非常松散無序，給學(xué)生帶去了非常差的上課體驗，直接影響到了學(xué)生高中的生物學(xué)習(xí)，不利于高中生物實驗教學(xué)的開展。

因此，在高中生物教學(xué)中，教師一定要改變學(xué)生的這種認(rèn)知。教師可以通過向?qū)W生展示各種生物實驗的教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解實驗的內(nèi)容、意義，減少學(xué)生對生物實驗的抵觸。教師還可以在實驗教學(xué)的過程中選擇一些比較有趣的教學(xué)方式、講解方式等等，吸引學(xué)生更好的參與到實驗中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦參與到生物實驗中，或多或少都能得到鍛煉，這樣也就達成了培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

三、做好生物實驗相關(guān)的理論教學(xué)是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Х椒?/p>

每個生物實驗都會涉及到一定的生物理論知識，例如洋蔥的根尖培養(yǎng)實驗是為了觀察細胞的有絲分裂等特性;用蘇丹染色劑，斐林試劑，雙縮脲試劑和脂肪，糖，蛋白質(zhì)進等行混合，是為了用實驗出的顏色來進行物質(zhì)鑒定……要想讓學(xué)生有條不紊地完成這些生物實驗，并且能夠從中得到一定的能力鍛煉，需要教師先做好理論教學(xué)，要先讓學(xué)生掌握好相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生在實驗時才不至于滿頭霧水，摸不著頭腦。學(xué)生在具備良好理論知識的基礎(chǔ)上做實驗，就可以使自己的實驗?zāi)芰Φ玫礁玫腻憻?實驗?zāi)芰μ岣咭院螅催^來還可以進一步鞏固加強學(xué)生的理論知識，這二者是相輔相成，相互促進的。

四、借助經(jīng)典實驗來促進對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

都說萬事開頭難，教學(xué)也是如此。在對學(xué)生進行初步實驗教學(xué)的時候，教師尤其要注意：循序漸進的開展相關(guān)的實驗教學(xué)活動。教師在這種時候可以借助一些比較簡單經(jīng)典的生物實驗來促進對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。例如，教師就可以借助上文提到的洋蔥根尖實驗來作為教學(xué)手段，這個實驗是比較簡單的生物實驗，不管是涉及到的理論知識還是實驗操作都是比較基礎(chǔ)的，所以比較適合剛接觸高中生物實驗的學(xué)生。利用洋蔥根尖實驗，教師可以從制作流程開始教學(xué)生進行操作如何解離，如何漂洗，如何染色，如何制片，如何利用顯微鏡進行觀察等等。通過這樣的一個過程，學(xué)生可以比較好的了解到一個完整生物實驗的流程，生物實驗的注意事項，顯微鏡的操作方法等等。可以讓學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫接行У腻憻挘寣W(xué)生學(xué)會去觀察顯微鏡下的世界，懂得去享受顯微鏡下方寸之間的奇妙。

五、加強實驗教學(xué)紀(jì)律管理是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>

生物實驗教學(xué)都是在專門的實驗室里進行的，實驗室一般都比較大，而且實驗操作一般以小組形式進行，學(xué)生在實驗中需要不停的動作，而且學(xué)生之間進行配合需要交流，會產(chǎn)生很多的聲音。在這樣的情況下，教師很難全面的觀察到學(xué)生做實驗的情況，無法避免的會出現(xiàn)一些學(xué)生在實驗課上偷懶，不認(rèn)真完成實驗，渾水摸魚等情況的出現(xiàn)。這些現(xiàn)象非常影響實驗教學(xué)的效果，因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ處熜枰訌妼嶒灲虒W(xué)的紀(jì)律管理，要嚴(yán)肅生物實驗教學(xué)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。要嚴(yán)格禁止學(xué)生在實驗課上偷懶的行為，對類似的行為進行批評指責(zé);同時可以采取一些激勵措施，規(guī)范實驗教學(xué)的秩序，讓所有的學(xué)生都充分的參與到實驗教學(xué)中，有效地提高實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而達成培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

總而言之，在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，生物實驗教學(xué)仍然是屬于比較薄弱的一塊兒，教學(xué)強度不夠，教學(xué)質(zhì)量也不達標(biāo)，無法滿足教學(xué)的要求，因而也就無法很好地達成培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹５巧飳嶒灲虒W(xué)在生物教學(xué)中有著無可取代的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ灿兄陵P(guān)重要的作用。作為教師，我們一定要充分認(rèn)識到這一點，然后積極的采取行動，以扭轉(zhuǎn)生物實驗教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而達到更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

參考文獻

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