核心素養下促進小學體育教學對人格培養的對策研究

倪友強

中圖分類號：G807.2? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）10-020-01

摘? 要? 本文就核心素養教育理念下，如何通過體育教學促進小學生人格素養的養成做了分析和探索。概括為，當代小學生為適應未來社會的發展需要，從現在開始就應當著重養成自信自愛、堅韌樂觀的心態，學會掌控和管理好個人的情緒，具有抵抗挫折的能力，形成有責任有擔當，具有集體主義精神的健全人格素養。為此，作為小學體育教師應當通過強化自身的教育主體意識，采取多種生動活潑的教學方法，有針對性地開展個體化體育技能訓練，以期達成教育目標。

關鍵詞? 核心素養? 小學體育? 人格素養

一、引言

核心素養教育理念要求學生能夠適應將來社會發展的需要，能夠應對來自社會的各種挑戰。其中，培養學生良好的人格素養就是一項重要內容，特別是對于小學生而言，體育課教學更是促進其心智成熟，鍛煉其意志的重要手段。本文從核心素養的背景出發，探索分析了小學生應當具備的人格素養以及通過體育課教學促進其人格素養養成的策略。

二、核心素養下小學生應具備的人格素養分析

（一）堅韌樂觀的品質

擁有積極向上的心態是開拓自己人生道路的先決條件。小學生對父母的心理依賴性還比較強，在核心素養教育理念下，學生必須要能夠獨立適應社會，因此擁有自信自愛的能力非常重要，只有這樣才能有勇氣面對多種挑戰。

（二）抵抗挫折的能力

小學階段是培養其抵抗挫折能力的關鍵時期，其目的在于要讓孩子走出溫床，讓他們認識到不獨立、不勇敢、不堅強就永遠不會成長，只有具備了這種百折不撓的意志，才會使孩子在未來的道路上越過失敗走向成功。對于未來的社會發展來說，每個人都是參與者，沒有誰可以成為中心。孩子只有在小的時候就養成能夠收斂自己不好的情緒，能夠理解不好的情緒也會影響到他人這一問題，將來才有可能更好地融入社會。

（三）集體意識，有自律，有擔當

核心素養教育理念指出學生應當具備社會參與能力，這其中就蘊含了要求學生具備集體意識，能夠明晰個人和集體之間的關系，能夠擔當起自己的社會角色。作為小學生來講，最初的集體氛圍就是班級和學校，怎樣讓孩子在這個集體中有存在感，感受到自己在這個集體中的作用和責任，感受到通過自己的努力能夠為集體爭得榮譽的快樂，這些都是擺在教育者面前的一個重要課題。

三、小學體育教學對人格培養的對策分析

（一）強化體育教師的主體作用

要想通過小學體育教學達到培養小學生人格發展的目的，首先就要教師先提高自身人格修養。作為小學體育教師要明確立德樹人這一根本教育任務，真正理解核心素養教育理念，并使其落地，切實融入自己的教學活動中。只要面對學生，教師就必須表現出健康、陽光、樂觀的形象。讓孩子感受到和教師在一起總是能感受到快樂和樂觀。

教師要從每個細節入手來強化對小學生的人格培養。例如，課前器具準備、課中活動角色、課后清理工作都要落實到每個學生上，讓學生在體育課中明確自己的責任，在每一個細節中強化孩子的集體意識。教師在體育教學中對每個動作、每個環節都要親身示范，說明各項技能訓練的難點和重點在哪里，同時要提醒學生注意自我保護。對于小學生而言，在學習某項運動技能時可能會表現出不積極、畏縮和厭倦的情緒，這時教師應及時鼓勵，并親自示范，讓孩子認識到任何一項技能的掌握都不是那么容易的，必須要通過努力才能獲得成功。

（二）多開展集體協作性活動和游戲競技類活動

為了培養孩子的集體意識，培養其責任感和榮譽感，開展集體協作性活動是最好的方式。例如，進行分組球類活動，讓孩子們在傳、接、帶等技術動作中感受到協作意識的重要性，以此讓孩子為本組的榮譽積極拼搏，提升意志。游戲類活動也是一樣，對于小學生來說可吸引他們的注意力，引導他們積極參與和激發他們對運動的興趣。在小學體育教學中增強益智趣味性非常重要，這就需要體育教師提前做好教學活動設計，多用創新型的思維去帶動孩子做游戲，創設孩子感興趣的課堂情境，將人格培養融入游戲中。小學生的心理特點本身就是好奇心強，樂于接受新鮮事物，所以教師應多開發適合孩子開展的新活動內容。同時，在游戲活動中潛移默化地培養孩子的規則意識，要讓孩子知道只有嚴格按照規則來進行，做好自我約束，才能擔當好自己在游戲中的角色責任，最終贏得游戲。

（三）注重個體化的體育技能培養

小學階段的體育教學要在身體鍛煉的基礎上讓學生學有所長，為此，可根據每個學生的自身條件和興趣特征開展個性化發展的技能培養，讓孩子在體育活動中找到自己擅長的領域。教師有針對性的培養不僅可以增強孩子的體育運動興趣，還可以提高孩子的自信心。為此，在開展個體化的體育技能培養過程中一定要做到以學生為本和因材施教，要讓孩子在體育技能學習中發現自己、肯定自己、相信自己，從而增強他們自信、自尊、自愛的能力，使他們有能力、有信心、有勇氣走向未來社會。

參考文獻：

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