情感教育在初中美術教學中的滲透

周蓉

【摘? ? 要】情感教育在美術教育中滲透，有利于培養學生對于“美”的感知，提升自身審美水平以及增強自身道德品質素養，對于初中學生健康發展有著重要作用。

【關鍵詞】情感教育? 初中美術? 教學實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.115

情感教育指的是關注學生的情感態度與價值觀，幫助學生可以有效控制自我情緒，從而幫助學生塑造健全的人格，提高自身共情能力與道德品質，實現初中學生全面健康快樂成長。

一、情感教育在初中美術教學中滲透的重要性

（一）有利于提高學生的審美能力

教師在進行初中美術教學實踐過程中，會發現學生的審美是具有差異的，審美水平具有不同的層次性。審美水平與個人的生活經歷、教育背景與個人天賦息息相關，對人有潛移默化、深遠持久的影響，且很難在短時間內提高。而在初中美術教育中，滲透情感教育，有利于學生能有一雙在大千世界發現美的眼睛與一顆細膩的心，可以感受到外界事物的變化，從而可以通過平凡的生活發現更多的愛和美。因此，對于學生美的體驗與感知以及追求美、塑造美有重要與積極的作用。

（二）有利于提高學生的綜合素質

我國中學教育中，提倡德智體美勞全面發展，培養出健全的人格。但是在實際的教學實踐中，受限于應試教育，學校以及家長更注意智的發展，而有意無意的忽視了美的重要性。在中學美術教育階段進行情感教育滲透，有利于素質教育的展開和發展，培養學生健全的人格，提升學生的綜合素質能力與水平，讓學生學會用發現美來看待世界，明白這個世界中本身就存在的美。而這對于學生未來升學或是進入社會都有著重要作用。

（三）有利于學生培養出良好的道德品質

在中學教育中，常常會說一句俚語：不成材，但要成人。學生在學校的教育學習中，哪怕沒有成為祖國的棟梁之材，但一定要成為擁有健全人格的社會公民，從這里就可以看出品德的重要性，其還在才之上。在初中美術教育實踐中，初中生大都處于十二至十五歲的年齡，其思想還沒有完全定型，具有較強的可塑性，正是處于世界觀、人生觀以及價值觀形成的關鍵時間段。通過情感教育的滲透有利于學生具有健全的人格，自覺遵守社會主義道德規范，對學生樹立社會主義核心價值觀，確立正確三觀具有重要作用。

二、情感教育在初中美術教學中的滲透途徑

（一）構建健康良好平等的師生關系

在初中美術課堂教學中開展情感教育實踐，前提是學生相信教師，信任教師，對教師有一定的情感基礎，而這就需要構建出健康良好平等的師生關系。在傳統的美術教育實踐中，師生關系往往是不平等康的，其往往更重視教師在教育教學中的作用，而學生只是帶了兩只耳朵來上課，連嘴巴都不需要、甚至不能帶。教師處于絕對主導地位，兩者往往是服從與被服從關系，教師要學生干什么，學生就要干什么，而不需要學生具備自主精神，學生有自己的需求，也往往被教師認為不聽話而遭受懲罰。而培養新型師生關系，其核心就在于兩者是平等的伙伴關系，而非前文所論述的服從與被服從關系。在教學實踐過程中，教師可以先和學生約法三章，明確在課堂中有哪些行為不被允許，在保證基本的課堂紀律的前提下，充分發揮學生的創造性與主觀能動性，體現學生在教學中的主體地位。

（二）個性化教學

每個人出生環境、成長環境以及個人天賦不同，對于美的感受力以及美術技巧自然有著天生的差異。教師在初中美術教學實踐中，應該要認識到這些差異是正當且合理的，尊重學生的個體差異，努力發揮教師的引導作用，進行個性化教學，因材施教，減少學生在學習中的壓力，提升學習興趣。如，有的學生美術成績較好，教師就可以引導學生繼續在美術這條道路上發展，布置更有難度且具有創新的美術作業，從而更好激發學生的美術創造力，培養美術才能。而對于美術成績不好的學生，教師應該以鼓勵為主，對于學生在美術上的進步予以表揚等正面反饋，同時在布置美術作業時，可以將難度稍微降低，降低學生的學習壓力。教師也可以和學習成績較差的學生進行更多的情感交流，鼓勵學生講述對于美術的看法和理解，從而更好地發揮教師的引導作用，激發學生的學習興趣，提升初中美術教學質量和水平。

（三）豐富教學形式

在傳統的初中美術教學中，一般采取先學習美術的基礎理論學習，之后教師就會安排一定的教學任務，最后由教師進行點評的方式進行教學。學生對于這種教學方式已經再熟悉不過，也因此很難對美術課提起興趣。因此，教師在進行美術教學實踐中，可以豐富教學形式，提升初中美術教學質量。

比如，可以采取室外教學的教學方式，在天氣良好的時候，教師可以帶著學生逛一逛校園，有條件的還可以帶著學生來一次遠足。在良好的自然風景下，在微風和花香的熏陶下，學生自然而然就會明白什么是美。遠足后，教師可以要求學生就遠足過程中印象最深刻的畫面畫一幅畫，題材不限，可以是一處風景，也可以只是一朵小花或者是一名路人，但是要求在畫作背后書寫為什么這幅景色最能打動你。

再比如，在學習中國傳統民間藝術時，教師可以采取帶著學生一起進行窗花剪紙，通過身手并用的方式讓學生可以更好地感受民間傳統藝術的魅力，平常生活中的智慧。針對學生的不同個性，教師可以提前打印不同的窗花剪紙教學材料，分發下去，讓學生選擇自己喜歡的窗花形式進行剪紙，而教師也會在教室來回走動，對于學生提出的剪紙問題一一詳細的解答。等全班學生剪紙窗花制作完畢，教師可以進行評選，選取制作較為精良的貼紙貼到教室墻壁，第一可以裝飾教室，美觀大方，第二也是對學生制作精良的表揚與鼓勵。通過以上剪紙窗花的形式，激發學生對于傳統民間藝術的喜愛，有利于提升學生的動手能力以及對于美術學習的積極性。

總而言之，就情感教育在初中美術教學中的滲透問題，本文首先從重要性出發進行論證，指出其具有提升學生審美能力與綜合素質的重要作用。其次論述了情感教育在初中美術教學中滲透的途徑問題，指出可以采取建立良好師生關系，尊重學生個體差異以及豐富教學形式三個方面來進行情感教育滲透。最后希望此文對于初中美術教育更有效率地開展有些許作用。

參考文獻

[1]李艷麗.初中美術課堂教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程（中學），2015（5）：128-128.

[2]馬曉紅.初中美術教學對學生綜合素質能力的引導與培養探討[J].學苑教育（15）：16-17.