基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎課程教學創新

【摘要】 近年來，社會和市場對于藝術設計專業人才綜合素質有了更高的要求，高校藝術設計專業課程教學也越來越注重對于學生職業能力的培養，藝術設計專業基礎課程教學也是如此，旨在為學生未來的發展奠定堅實的基礎。在新時期，高校藝術設計專業基礎課程教學應該積極創新，以符合藝術設計專業整體教學要求和時代要求，因此，本文對基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎課程教學創新進行相關探索，簡單分析了當前高校藝術設計專業基礎課程教學中存在的一些問題，并提出了基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎課程教學創新的路徑。

【關鍵詞】 職業能力;藝術設計專業;基礎課程;創新

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2020）16-0091-02

基礎課程教學是高校藝術設計專業課程教學的重要內容，也是培養優秀藝術設計專業人才的關鍵。近年來，由于社會對于藝術設計專業人才的質量要求越來越高，而藝術設計專業學生專業基礎能力參差不齊，再加上當前高校藝術設計專業基礎課程教學也存在著一些問題，高校藝術設計專業基礎課程教學也面臨著極大的挑戰。職業能力是學生綜合素質的展現，是社會和市場對于人才的素質能力要求，因此，基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎課程教學創新具有重要的意義。

一、基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎

課程教學創新的必要性

不管是基礎課教學，還是專業課教學都要能夠順應時代發展潮流進行改革和創新，高校藝術設計專業基礎課程教學創新是時代所向。基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎課程教學創新為藝術設計專業基礎課程教學改革指明了方向，即新時期的高校藝術設計專業基礎課程教學應該將對于學生職業能力的培養作為教學的重要內容，圍繞職業能力培養開展整體性、系統性的基礎課程教學，進而培養學生扎實的藝術設計專業基本功，為其以后的藝術設計專業學習打下堅實的基礎。

二、當前高校藝術設計專業基礎課程教學中存在的問題分析

（一）重視程度不足

近年來，受高校擴招等因素的影響，高校藝術設計專業學生不斷增多，使得其在畢業時也會面臨著更為嚴重的就業競爭壓力，同時也給高校藝術設計專業教學帶來了更大的挑戰。在這樣的狀況之下，部分高校在藝術設計專業教學中往往更加關注專業課的教學，而對于基礎課程教學缺乏足夠的重視，以至于藝術設計專業整體教學效果不甚理想，教學質量也難以保證，同時也不利于對于學生綜合素質的培養，容易造成職業能力的不足。

（二）人才培養與社會和市場人才需求脫節

藝術設計專業是一門綜合性的學科，同時也是對實踐性要求較高的學科，現代社會和市場對于藝術設計專業人才的實踐能力和創新能力的要求越來越高。單純的具備豐富的理論知識而缺乏實踐能力，在實際的藝術設計中也只能是“紙上談兵”，藝術設計專業學生不可能只靠理論知識去設計和創作，實踐能力、創新能力最能體現設計的水平和設計作品的質量。現階段，很多藝術設計專業學生在畢業之后并不能適應和滿足企業中實際的設計工作要求，還需要經過一段時間的實踐摸索才能逐漸勝任崗位工作，才能開展具體的工作。究其原因，主要是高校藝術設計專業人才培養與社會和市場對于藝術設計專業人才需求不能有效銜接。

近年來，部分高校藝術設計專業盲目擴張，給藝術設計專業課程教學帶來了嚴重的挑戰，高校在藝術設計專業教學中過于注重對于學生專業知識和設計方法的傳授，而對于學生個體素質、創造性思維等方面卻缺乏必要的重視，無暇顧及學生實踐能力、創新能力的培養。創造是設計的靈魂，創新是藝術設計的永恒追求，藝術設計專業基礎課程教學是傳授學生設計和創造基礎知識和技能的教學活動，應該制定明確的教學目標，進而以教學目標為指導開展具有實效性的課程教學。

（三）考核方式單一

以閉卷考試為主的考核方式在當前高校藝術設計專業基礎課程教學中依然占據著重要地位，這種考核方式雖然具有一定的優越性，但是伴隨著社會和時代的發展，其也逐漸難以適應新時期的高校藝術設計專業基礎課程教學對于學生的考核評價需求。在這種考核方式下，很多學生選擇“考前突擊”，對于日常學習缺乏重視，在課堂教學中學習積極性不高，也很難做到認真聽講和學習。另外，這種以閉卷考試為主的考核方式存在著一定的單一性、片面性，對于藝術設計專業學生而言，也缺乏客觀性，不能真實的檢驗出學生的真實藝術設計專業基礎知識水平。

三、基于職業能力培養的高校藝術設計專業基礎

課程教學創新的路徑

（一）轉變教學觀念

基礎課教學作為高校藝術設計專業課程教學的重要內容，基礎課程教學創新是高校藝術設計專業課程教學改革的關鍵。高校作為教育教學的組織者，應該充分認識到藝術設計專業基礎課程教學的重要性，并提升重視程度，將其和藝術設計專業課教學放到同等的位置，通過藝術設計專業課教學與基礎課教學的有機結合實現藝術設計專業課程教學的系統性、實效性。另外，在當前社會和市場對于藝術設計專業人才質量要求不斷提升的背景下，對于學生職業能力的培養不能僅僅體現在藝術設計專業課教學中，基礎課教學也不能忽視，其也是培養學生職業能力的“重要陣地”。因此，轉變傳統的教學觀念，加強高校藝術設計專業基礎課程教學，將其作為培養學生職業能力的“重要陣地”是新時期藝術設計專業基礎課程教學創新的前提和基礎。

（二）明確教學目標

清晰明確的教學目標可以為教學實踐指引方向，高校藝術設計專業基礎課程教學應該以應用型、實用型、創新型人才為人才培養目標，在傳授學生藝術設計專業基礎知識的同時，強化對于學生實踐能力、創造性思維的培養，使其朝著符合社會需求的人才方向不斷發展。基礎課程教學是高校藝術設計專業課程教學的重要組成部分，不可或缺，在藝術設計專業人才培養中發揮著重要作用。因此，高校藝術設計專業基礎課程教學要明確教學目標，進而在教學中采取靈活多樣的教學方法有針對性地培養學生的實踐能力、創新能力，促進其職業能力的提升，從而使培養出來的藝術設計專業人才可以符合社會和市場的需求，使其在畢業之后可以快速地投入到實際的設計工作中，能夠更好地勝任企業崗位工作，實現藝術設計專業人才培養與社會和市場人才需求的有效銜接。

（三）構建基于職業能力發展的考核評價機制

在新時期，高校藝術設計專業基礎課程教學應該與時俱進的改革與創新，以適應藝術設計專業人才的培養需求。完善考核評價機制是提升教學質量的重要保障，也是教學創新的必然路徑，高校藝術設計專業基礎課程教學要改變以閉卷考試為主的考核方式，可以通過期末閉卷考試、課堂測試、平時測試等多種考核方式考察學生的基礎課程學習情況，注重對于學生的過程性評價，將學生在藝術設計專業基礎課程教學中的出勤、課堂表現、課后討論以及作業完成情況等都納入到考核范圍中去，對學生進行綜合性的考核評價。另外，伴隨著社會和市場對于藝術設計專業人才綜合素質要求的不斷提高，構建基于職業能力發展的藝術設計專業基礎課程教學評價機制也尤為重要，應該將知識、技能、能力并重，打破傳統的考核評價觀念，以學生職業能力測評為中心、以過程考核為重點，使高校藝術設計專業基礎課程教學考核評價向能力測試傾斜，以適應對于藝術設計專業學生應用型、實用型、創新型人才培養。構建基于職業能力發展的高校藝術設計專業考核評價機制應該以綜合能力培養為導向，注重學生學習過程的形成性以及考試內容的職業性，并建立企業本位的評價標準，使培養出來的藝術設計專業人才可以符合企業的人才質量要求。因此，在當前的藝術設計專業基礎課程教學中，高校要樹立“能力測試”為中心的考試觀念，通過采用靈活多樣的考核方式，實現成績結構多元化、評分標準多元化、考核評價科學化，達到教、學、考三者的和諧統一，從而促進學生的全面發展。

（四）加強實踐性教學

藝術設計專業是一門綜合性的學科，涉及許多方面的知識，例如人體工程學、心理學、美術學等，再加上伴隨著文化多元化的發展，藝術設計理念也不斷變化和創新，在這樣的狀況之下，學生只有了解和掌握更多的基礎知識，才能更好地進行藝術設計專業知識的學習。職業能力的高低直接影響著學生的就業，是學生綜合素質的體現，在高校藝術設計專業基礎課程教學中加強實踐性教學是教學創新的關鍵環節，也是培養學生實踐能力的有效途徑。

四、結語

高校藝術設計專業基礎課程教學改革與創新是時代所向，只有改革與創新才能更好地適應新時期藝術設計專業教學的實際需求，才能在人才培養中發揮出更大的作用。在新時期的高校藝術設計專業基礎課程教學中，教師要轉變教學觀念，以培養學生職業能力為核心不斷地創新教學方式和教學模式，引導學生向應用型、實用型、創新型人才不斷發展。另外，教師也要注重自身綜合素質的提升，尤其是藝術設計實踐能力和創新能力，進而為藝術設計專業基礎課程教學創新提供有力支撐，同時也為藝術設計專業學生的成長保駕護航。

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作者簡介：

焦曉杰，女，河南鄭州人，研究生，鄭州科技學院，講師，研究方向：美術學國畫方向。