高中歷史教學當中情境教學的應用探索

摘要：歷史學科作為中國傳統文化的載體，以其凝練的語言、豐富的想象和優美的意境影響學生，我們從情境教學的視角引導學生進行項學習，讓學生更加鮮明地去感受歷史建立在時間線之上的畫面感和故事性，在吸收、想象、融合、個性表達的過程中，提升高中歷史素養，培養創新思維。

關鍵詞：高中歷史;情境教學;應用

利用視頻、網站等呈現案例，指導學生細心觀察，大膽質疑，讓學生在觀察質疑中進行探究。利用信息技術創設真實或虛擬的教學情境，從而讓學生在情境中扮演角色，擔當角色，改變以往只是以一個簡單的聽眾，僅僅聽教師怎么說，自己的思想不能貫徹進課堂的學習之中，內心的情感和以往的生活經驗無法得到共鳴的不好現象，通過情境表演等形式，能有效將學生的內心與課程知識聯系在一起，自身的感受能得到理論上的支撐。

一、創設直觀情境

多媒體教學是一種能將教師，學生和現代信息技術結合起來構成三者互動的教學方式，以用來實現歷史認知，歷史素質提升，情感升華的多媒體歷史課堂教學目標。要求教師不僅要向學生傳授知識，還要提高學生分析，解決問題的能力，讓學生由傳統機械學習轉為自主學習，合作學習，探究學習。因此，教師要積極運用多媒體創設直觀情境，不斷提高學生的學習能力。

例如，以《第二次工業革命》為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了汽車、飛機等的圖片，并為學生播放了從蒸汽機到內燃機轉變的影片，以此不斷激發了學生的探索激情。然后，我結合上述圖片以及視頻，為學生講述了第二次工業革命的有關知識，并讓學生比較了第一次工業革命和第二次工業革命的含義和背景以及兩次工業革命的概況，以此使學生明確了兩次工業革命之間的不同之處。最后，我利用多媒體，為學生出示了與第二次工業革命的影響有關的材料，讓學生結合有關材料，對第二次工業革命的影響進行了分析，以此不斷加深了學生對本節課知識的認識和理解。這樣，教師通過利用多媒體創設直觀情境，增加了課堂教學的容量，使學生掌握了更為全面的歷史知識體系。

二、創設生活情境

傳統的高中歷史教學形式老套，策略陳舊，導致學生興趣寡淡，課堂教學效率低下。筆者對此進行了深刻的反思，并改良了策略，其中在教學中加入生活情境模式這一方式，取得不錯的教學效果。所謂引入具體的生活情境，就是具體到某一個特殊的場景中，像在超市買東西的場景，到公園游玩的場景等。

例如，以《交通工具和通訊工具的進步》為例，在進行教學之時，我先為學生展示了古代、現代交通以及通訊的圖片，以此對學生的視覺形成了強烈的沖擊，使學生對近現代交通工具和通訊工具有了一個直觀的印象。然后，我讓學生聯系生活，說了說現代交通工具以及通訊工具為我們的生活帶來的便利，如利用網絡可以查閱更多的資料;利用手機可以隨時與他人進行交流;飛機、火車等可以方便人們的出行等等，以此比較自然地為學生引出了本節課的主題，不斷提高了學生的好奇心和探索欲。接著，我讓學生探究了以下問題：1、中國古代、近代、現代交通工具有哪些變化呢？2、近代交通工具的變化有什么特點呢？并引導學生結合教材內容以及自身實際，回答了上述問題。在與學生互動之后，我對學生進行了小結，以此使學生牢牢掌握了交通工具的進步的有關知識。之后，我讓學生概述了通訊工具的變遷，并引導學生利用表格總結了電報和電話這兩種通訊方式的發展脈絡，以此使學生對通訊工具的變遷概況有一個清晰的認知，有條理地學習了教材當中的知識，取得了良好的教學實效。最后，我為學生出示了本節課內容的思維導圖，以此對學生進行了知識的總結。這樣，教師通過聯系學生生活創設情境，助力了生活化高中歷史教學課堂的構建，不斷深化了高中歷史教學改革的進程。

三、創設互動情境

歷史是高中重要的一門學科，對培養學生綜合素養具有積極的作用。同時，在素質教育不斷深入的背景下，如何采取有效方法提高歷史課堂教學效率一直是高中歷史教師關注的熱點問題。實踐證明，運用互動教學策略可在營造良好課堂氣氛的同時充分調動學生的積極性，取得意想不到的教學效果。因此，教師要積創設互動情境，不斷助力新型師生關系的建立。

例如，以《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》為例，在講述教材內容時，我先結合本節課將要講述的內容，向學生提出了以下問題：“百家爭鳴”是什么意思呢？它出現的原因是什么呢？諸子百家都有哪些代表人物呢？“百家爭鳴”形成的意義是什么呢？并讓學生結合教材當中的內容以及自己對相關歷史的了解，相互之間對我提出的問題進行了討論。在學生討論結束之后，我結合教材當中的內容，對學生的討論進行了補充，加深了學生對“百家爭鳴”的有關知識的消化。然后，我與學生一起對孔子的生平進行了討論，并讓學生結合自己對孔子的思想的認識，討論了孔子的思想核心，仁。之后，我與學生一起學習了教材當中與孟子以及荀子的思想有關的內容，并讓學生結合自己本節課學到的內容，對孔子、孟子以及荀子的思想的異同點進行了比較，以此鞏固了學生本節課學到的內容。這樣，教師通過創設互動情境，不僅使學生有了探究教材當中的歷史知識的興趣，還提高了高中歷史教學實效性。

總而言之，在高中歷史教學當中，情境教學發揮著極大的教學作用，它能夠為歷史教學帶來鮮活的生命力。因此，在今后的高中歷史教學當中，教師要能夠正確認識情境教學，并積極為學生創設多種情境，以此不斷發揮情境教學的價值。

參考文獻：

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新疆布爾津縣高級中學 哈拉特·加力木漢