淺析趣味性教學構建小學數學高效課堂

摘要：隨著現代化發展的進步，快時代的社會，教學也需要隨著社會的發展提高效率。但提高教學效率的同時教師教學任務也隨之加重，如果課堂上教師更多的只是在意學術的傳遞而忽略學生對學習興趣上的積極性，那么很容易造成學生在課堂上的注意力無法集中，學習效率不升反降。尤其對于小學數學而言，小學生心智還沒有成熟，對于單純的數字與計算方式很難進行理解分析。如果教師不借助方法輔助學生理解接納數學知識，那么學生很容易對數學學習的誤解，認為學習數學只是單純的與數字、公式打交道，對于以后的數學學習產生厭學的反應。所以趣味性教學對于小學數學課堂來說是非常重要的，教師通過提高課堂趣味性，幫助學生能夠在課堂上集中注意力，開拓想象力，和教師一起高效提高學習效率。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;故事情景代入;教具使用;師生互動

趣味性教學是一種以提高學生學習效率，對知識接納程度增加的教學手段。教師使用趣味性的語言、工具、互動手法來達到幫助小學生提高對數學學習興趣的目的。本文筆者結合自身這幾年的教學經驗，對趣味性教學構建小學數學高效課堂進行了一系列的探討，獲得一些感悟，希望可以對我們廣大的師生起到一定的積極作用。

以故事情景代入，增強學生理解效率

小學里，低年級的學生對于理解能力還沒有和稍高年級的學生一般那樣快速，他們更加需要教師以圖形或者事物的比喻方式上進行對等的輔助理解，所以教師可以利用小學生對于動畫的喜愛，將他們喜歡的動畫人物或者小動物代入以數學問題中來進行輔助理解。小學教學中，四年級到六年級的學生對于知識的認知基本已經有大概的雛形，但是如果教學內容過于枯燥，對于他們來說是更不可逆的，因為此時正是他們是否可以真正對于數學學習產生興趣的關鍵時段，所以教師對于這個年齡段學生的教學更加要注重趣味性，提升故事的內容，抓住不同年齡段學生的興趣喜好，在不同的年齡段學習中，故事情景代入同樣可以起到非常重要的作用。

例如，我在教授一年級數學“1～5的認識和加減法”時，我用電腦投屏給學生放出了提前準備好的動畫。圖片上的大草原上有一只獅子在睡覺，兩只長頸鹿在吃樹葉，樹上有三只猴子，天空中有四只小鳥在飛翔，還有五只斑馬在河邊喝水。當我問到學生認不認識這些動物的時候他們的注意力都開始集中，并且都非常積極的回答認識，接下來我通過提問的方式來讓學生回答圖上有幾只他們認識的動物，也收到了很高的回應。我在課后留給同學的任務就是回家畫一幅畫，把他們喜歡的小動物以一到五的個數畫出來，并且分別把個數寫在下面。收到作業以后，學生畫的都很棒并且每一名學生都正確的把個數標了出來。

使用教具，培養學生抽象、探索能力

小學生的思維還沒有達到成人的抽象邏輯思維。小學生要培養小學數學中解決問題的創造性能力，教師就要通過教具，給學生提供更多實踐的機會、更大的思維空間，教師需要做的就是利用教具的使用引導學生把操作與思維聯系起來，讓操作成為培養學生創新探索精神的源泉，通過操作使學生對新知識“再發現”，通過操作來培養學生的抽象邏輯思維和對知識的探索能力。

例如，我在教授二年級數學“圖形與變化”時，我使用不同套尺中不同的尺子，把尺子單獨或者拼在一起，拼成銳角，直角和鈍角，讓學生也在下面和我一起做。他們都很感興趣，并且在這個過程中，我讓學生在教室的每一處地方發現這些圖形，學生積極發言，很快就在教室里找到很多一樣的圖形，并且還學會了將他們組合變成另外一種圖形，教具不一定特別制作用來教學的用具，在生活里處處都有可以用來幫助學生理解的工具，所以教師只要帶動學生的興趣，讓他們積極的去探索，就可以很好的培養學生的抽象思維邏輯發展。

提高師生互動，提高課堂學生參與度

課堂教學是整個教學環節的中心所在，所以學生在課堂接納知識的效率是整個學習中最為重要的，教師帶領學生上課的這四十分鐘，必須要充分利用起來，如果教師在授課過程中只是一味地講課，把知識硬生生地拋給學生，而學生也只是坐在教室里用耳朵聽老師講課，教師和學生沒有任何互動，那么這四十分鐘的時間很大程度上來說是被浪費了。所以，在課堂中設計互動環節，讓學生在課堂上不僅僅是聽課，是要大程度的在教師的帶領下參與到課堂中，親生體驗學習數學給他們帶來的樂趣，這也是趣味性教學的關鍵所在之一。教師在授課時，設計一些和學生的互動環節，可以全班的學生分為幾個小組，進行趣味知識問答比賽，得分多的小組會得到獎勵。

例如，我在教授三年級數學“萬以內的加法和減法”時，我將班里面的學生分成了四個小組，每一組由組長帶領，我會給出十道萬以內的加減法題目，由我計時，每個小組的成員以接力的方式每名學生計算一道題目，哪一組最先計算完成那一組獲勝，就會得到我特別準備的獎品。組長還有一個附加的任務，就是在一旁確定每位學生計算的正確率。這次的比賽在班里起到了非常大成功，每組學生都提前準備的很充分，有不會的學生也都提前找我或者會的學生請教。這次活動的目的就是以趣味性的方式為了讓每一位學生都可以沒有壓力的正確的學會計算方法，同時讓學生都參與到課堂里去。

總之，趣味性教學對于構建高效的小學數學課堂是非常重要的一點，教師應該廣泛的將這種教學方式和氛圍帶到課堂中去，讓更多的學生愛上數學這門課程。在小學的學習使學生對數學學習的啟蒙階段，讓學生對數學學習感興趣，并且愛上學習數學，才能打好以后的初高中以及大學學習數學的基礎。

參考文獻：

[1]王秋麗.試論小學數學趣味化教學[J].教育教學論壇，2014（07）

[2]王瑞霞.小學低年級數學課堂中的趣味教學[J].教育教學論壇，2013（50）

湖南省耒陽市錫里小學 陳偉彪