關于提升小學階段語文教學質量的方法分析

摘要：小學階段的語文教學，應由教師結合學生的實際學習表現，設計科學有效的教學策略，使他們能夠全面提升語文學習的效率。因此，教師在深入研究“新課改”教學思想后，明確學生當前教學主體的地位，并結合學生的實際學習需要，展開對應的教學策略設計。所以，創編科學全面的教學方法，可以提高學生們的語文學習成績。

關鍵詞：小學階段;語文教學;質量提升;方法分析

教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要選取學生當前學習語文知識過程中的不足，設計針對性的教學策略和內容。所以，教師在課堂當中，可以設計大量信息化教學內容，從而全面提升學生的理解能力。同時，教師應為學生們設計大量驅動性學習任務，達到提升學生自主學習能力的效果。此外，通過教師為學生們創建合作性學習小組，可以使同學之間交流更為積極，從而全面提升其語文學習質量。

一、重視信息技術應用，深化學生知識理解

設計針對性的教學方法，可以提升學生學習語文的效率。針對學生的學習興趣點，設計對應的教學策略和內容，從而全面提升學生們的語文成績。學生們對信息化教學內容興趣較強，故而，教師便可抓住學生這一心理，設計大量信息技術教學內容，使其能夠引導學生展開積極有效的思考。通過教師為學生們設計的信息化教學策略引導，使學生們接觸更多動態化教學內容，同時學生對所學知識的理解更為深入，從而達到提升語文學習質量的效果。

例如，教師在指導學生們學習《北京的春節》時，便可圍繞學生們的實際學習興趣點，設計對應的信息技術教學策略，希望能夠使之有效幫助學生加深對所學知識細節的理解。因此，教師為學生們講解相關知識內容時，便可利用學生對動態化知識內容感興趣的特點，設計對應的信息化教學課件內容，使之能夠為學生們展示大量形象化的知識細節，使學生對所學語文知識的理解更為全面深刻。此外，教師為學生們設計相關教學課件時，可以結合學生當前感興趣的紀錄片內容，使得教學素材來源更為廣泛，對應的知識教學視頻更具文化特點。所以，通過大量相關的信息化教學策略引導，可以使學生們的語文學習更為積極。

二、采取任務驅動模式，增強學生自學能力

設計科學有效的教學策略，在小學階段的語文教學過程中，使之能夠綜合提升學生們的語文綜合學習能力。為此，教師在系統性的教學分析后，發現學生當前所欠缺的關鍵性學習能力，便是其自主學習語文知識的能力。因此，教師在深度的教學分析后，決定為學生們設計任務驅動教學策略，使之能夠引導學生的思考和學習的積極性，全面提升學生的語文知識水平。有了教師為學生們設計的驅動性學習任務引導，可以使學生們的語文學習更為專注，最終提升語文的學習效率。

例如，教師為學生們講解《兩小兒辯日》的知識內容時，便可設計對應的任務性教學策略，希望能夠全面提升學生們的語文知識學習質量。為此，教師在指導學生們學習相關知識內容時，便可為其設計對應的學習任務，使之能夠包含學生需要掌握的知識細節和要點，從而穩步提升學生的語文知識理解能力。所以，教師在為學生們設計相關學習任務時，需要綜合學生當前的學習目標，以及其感興趣的知識內容，進行整體性的教學內容設計，全面提升學生們的學習質量。有教師設計的驅動性策略基礎，可以使學生們的語文知識學習更為積極，并且能夠逐步提升學生們的語文知識學習質量。

三、創建合作交流小組，提升學生學習質量

為了能夠使學生們的語文知識學習更為科學有效，教師在課堂當中為學生們講解知識時，可以設計合作性教學策略，使之能夠引導學生展開系統性的知識學習和思考，從而綜合提升學生的語文知識學習質量。為此，設計大量合作性課堂內容，使之能夠有效為學生指明當前學習方向，穩步提升學生們的語文知識水平，并激活學生們的合作學習意識。

例如，教師在指導學生們學習文天祥的《過零丁洋》時，就可設計對應的合作性學習策略，使學生能夠組成相應的合作性學習小組，展開更為積極有效的知識學習和討論，從而全面提升其語文知識學習效率。為此，教師在學生進行合作性學習討論過程中，應深入學生的實際討論中，進行有效的教學引導和輔助交流。通過教師為學生們設計對應的合作性教學策略，可以使學生的語文知識理解更為全面，從而全面提升其語文知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學語文知識過程中，需要設計綜合性教學策略，既滿足了學生的學習需求，又響應了課程標準提出的教學要求，使得學生在課堂中能夠實現自我探究和自我提升，所以這一教學模式值得被廣大教師所應用和推廣。當然這一教學模式依然存在一定的問題，因此還需要教師們對其進行深入地探討和改進，最終將其教學價值發揮到最大化，最終促進小學語文教學的發展。

參考文獻：

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廣西南寧市橫縣橫州鎮中心學校 白小林