核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文記敘文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)探究

摘要：本文以高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)為依據(jù)，分析出高中生記敘文寫作存在“刻意雕刻”、“缺乏真情實(shí)意”等問題，提出寫作要“抓住細(xì)節(jié)”這一要點(diǎn)，并從“依托課本教材”“用心觀察生活”“廣泛閱讀”三個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的方法，以此來提高學(xué)生的寫作能力和審美鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文、核心素養(yǎng)、記敘文、細(xì)節(jié)描寫

一、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與記敘文寫作教學(xué)

高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括“語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用”、思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。由此可見，基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中的作文教學(xué)要圍繞語(yǔ)言、審美、思維、文化四個(gè)維度來展開，因此，本文主要通過對(duì)記敘文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并通過鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品獲得形象的思維，提高文學(xué)鑒賞能力。

二、高中生記敘文寫作的現(xiàn)狀分析

魯迅先生在《作文秘訣》一文中寫到，寫作要“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，意思是寫作要講究真情實(shí)意，少些賣弄。但是在現(xiàn)實(shí)的記敘文寫作中，很多學(xué)生會(huì)特意在作文中用上很多華麗的辭藻，刻意雕飾文章，來顯示自己的文章有文采，以此博得改卷老師的青睞。其實(shí)這樣的文章，雖初讀會(huì)讓人眼前一亮，但是細(xì)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章言之無物，缺乏真情實(shí)意。一篇好的文章是要能夠打動(dòng)人心，使人產(chǎn)生共鳴。那文章怎樣才能打動(dòng)人心呢？“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），意思是寫作中要筆觸細(xì)膩，善于捉住細(xì)節(jié)，使文章真實(shí)可感。而很多學(xué)生往往缺乏對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕抓，缺乏對(duì)生活的感悟，所以作文顯得空洞乏味。因此，通過運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來使文章有真情，有真意就顯得很有必要。

三、高中記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法指導(dǎo)

（一）以課本教材為依托，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法

善于依托教材，學(xué)習(xí)名家名篇的細(xì)節(jié)描寫的方法。如韓愈的《祭十二郎文》中有一個(gè)片段：嫂嘗撫汝指吾而言曰：“韓氏兩世，惟此而已。”韓愈抓住人物細(xì)微的動(dòng)作“撫汝指吾”，就把嫂子對(duì)孩子的深切關(guān)愛與顧惜展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人不禁聯(lián)想到嫂子撫摸孩子，說出“韓氏兩世，惟此而已”中句話時(shí)，臉上是何等的悲戚。沒有轟轟烈烈的事情，韓愈僅是抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，就把一個(gè)失去丈夫，但依舊很慈愛很堅(jiān)強(qiáng)的嫂子的形象刻畫了出來。同樣把細(xì)節(jié)寫的很好的還有歸有光，歸有光在《項(xiàng)脊軒志》中回憶他去世的母親時(shí)寫道“娘以手扣門扉”，作者抓住母親“扣”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)，把母親面對(duì)哭泣的孩子，心急如焚的心情寫了出來。再如，他通過寫祖母“比去、以手闔門，自語(yǔ)”“持一象笏至”等細(xì)節(jié)，就塑造了一個(gè)對(duì)孫子有著殷殷期盼的長(zhǎng)輩形象。韓愈與歸有光在塑造人物時(shí)，都是選取人物的細(xì)節(jié)去描寫，但是也正是這些細(xì)節(jié)，讓人為之動(dòng)容、落淚。課本的教材中還有很多把細(xì)節(jié)描寫得很出色的文章，因此在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫時(shí)，可以依托課本教材，學(xué)習(xí)名家的細(xì)節(jié)描寫方法。

（二）用心觀察生活，抓住生活的細(xì)微之處

平凡的生活中蘊(yùn)含著感人至深的細(xì)節(jié)，所以要用心觀察生活。英國(guó)詩(shī)人西格里夫·薩松的一句經(jīng)典詩(shī)句寫道，“心有猛虎，細(xì)嗅薔薇”，意思是再兇猛的老虎也會(huì)有細(xì)嗅薔薇的時(shí)候，忙碌而遠(yuǎn)大的雄心也會(huì)被溫柔和美麗折服，安然感受美好。而生活中的這種溫柔與美好是怎樣體味出來的呢？這就需要我們用用心去感受生活細(xì)微的美好。郁達(dá)夫能把《故都的秋》的清靜悲涼展現(xiàn)得淋漓盡致，主要是他善于對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行捕抓。“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。”郁達(dá)夫抓住人們?nèi)粘Ｋ姷降摹叭展狻薄盃颗；ā边M(jìn)行細(xì)心的觀察與描寫，讓人體會(huì)到了作者坐在院子里，細(xì)數(shù)“一絲一絲”的日光的清閑，以及欣賞“破壁腰的牽牛花”的悲涼。所以，要寫出好的文章，就要細(xì)心地觀察生活。比如，我們要是想寫好關(guān)于人的記敘文，就要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)心的觀察，細(xì)心觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等;如果要寫好景的記敘文，就要細(xì)心觀察景物的細(xì)微特點(diǎn)及變化。任何的寫作都不可能脫離生活，所以要學(xué)會(huì)用心觀察生活，善于捕抓細(xì)微變化。

（三）廣泛閱讀，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作訓(xùn)練

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的《文學(xué)閱讀與寫作》指出，要“引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的閱讀積累，學(xué)生是很難寫出好的文章的。所以，老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多閱讀優(yōu)秀的作品，使學(xué)生品味作品中細(xì)節(jié)描寫的精妙之處，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，提高審美鑒賞能力。同時(shí)，也要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)的寫作中，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，把自己對(duì)生活的觀察、對(duì)生活的領(lǐng)悟，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，更好地提高寫作能力。

“文貴情真”，而這種“真”往往也是從細(xì)節(jié)中流露出來，所以學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，對(duì)于學(xué)生的記敘文寫作有很大的好處。所以教師要在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，以此來提高記敘文的寫作能力和審美鑒賞能力。

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廣西省玉林市陸川中學(xué) 丘啟婷