小學語文教學中如何減輕學生課堂學習壓力

李曉慶

摘要：通過小學語文課堂上的語文知識系列講解，學生可以進一步在教師的引導下積累起重點的語文知識，從而加強學生的知識運用水平，給學生進一步的語文知識學習帶來積極而深遠的影響。同時教師在進行知識講授的過程當中，一定要通過多種可行的教學模式實施，減輕學生的課堂語文知識學習壓力，使學生更加積極主動地參與到知識學習上面來。只有通過這種可行有效的教學方式，才能夠加強學生的知識點學習效率。

關鍵詞：小學語文;豐富興趣;減輕壓力;學生討論;主動意識

在進行語文支點的教學過程當中，教師應當充分注重自身課堂知識講解的興趣和效率，來加強學生在課堂上知識學習的輕松狀態，讓學生在學習的過程當中減輕學習壓力，就能夠在一定程度上提高學生的課堂語文知識學習欲望，加強學生的語文學習興趣，給學生打下堅實的語文學習基礎以及培養正確的語文學習狀態帶來保障。本文作者根據自身經驗，探討了減輕學生學習壓力在小學語文教學過程中的策略，希望對廣大師生產生啟示。

一、豐富學生學習興趣

在小學語文的知識教學過程當中，有效減輕學生的學習壓力的可行方式之一，就是在知識講解的過程當中，豐富學生的知識學習興趣，讓學生以更加主動知識點探究欲望，進行語文知識的學習。通過這樣的方式，可以加強學生在探究語文知識點過程當中的主觀能動性，使學生更加積極主動地以更好的課堂學習精力投入到具體的語文知識點學習上面來。所以教師在進行具體知識內容闡述的過程當中，一定要通過多種可行的教學活動實施，豐富學生的課堂學習興趣，這樣學生的學習壓力就可以得到有效地減輕。

例如，在講解《北京的春節》一篇課文的過程中，在本節課的內容教學的過程當中，為了達到減輕學生的課堂學習壓力、豐富學生的學習興趣，我首先要求學生到講臺上來說一說自己家鄉的春節有什么樣的習俗。通過這樣的方式不但可以鍛煉學生的語言表達能力，同時也能夠豐富學生在課堂上的學習興趣，使學生更加積極主動地進行語文重點知識點的學習，有利于使學生的學習壓力進一步得到減輕。然后在此基礎上我就將本節課的重點內容向學生進行了講解，在講解的過程當中我通過對于教材內容的詳細闡述，加強了學生對于基礎語文知識的儲備，學生的重點知識理解程度以及學習壓力就能夠得到有效地緩解。

二、引發學生廣泛討論

在課堂上，教師講解具體知識內容的過程當中，通過多種的教學模式實施，加強學生在語文知識點學習過程當中的討論意識，有助于使學生更加主動地進行語文知識的學習。同時這種教學方式也可以在很大一定程度上減輕學生的學習壓力，這是因為學生在積極的討論過程當中會更加自主地，根據自身的學習狀況開展相關問題的討論。在討論的過程當中，學生也能夠進一步的加深，對于教材基礎理論知識的認識。所以教師在進行課堂具體知識內容講授的過程當中，應當通過多種合理的教學過程實施來加強學生的課堂知識學習興趣。

例如，在講解《十六年前的回憶》一篇課文的過程中，我首先讓學生在課堂小組中廣泛的討論自己記憶最美好的一件事情，通過這樣的方式加強學生的語言交流與表達能力。同時豐富學生在課堂上的知識學習主觀能動性，學生的學習壓力在相互討論的過程當中得到一定的緩解。于是我就開始了本篇文章的具體講授，我通過對于教材內容的詳細講解讓學生逐漸了解了這篇課文圍繞題目都寫了哪些內容。學生的知識學習質量通過我的不斷引導，能夠得到有效地加強。隨后我將重點的語文知識在黑板上向學生進行了體現，并且要求學生有意識地在作業本上進行記錄。

三、培養學生主動意識

培養學生在學習語文知識的積極主觀意識，有助于減輕學生的學習壓力。這是因為在課堂上，教師通過可行的教學模式實施培養學生以更加積極主動地學習狀態進行知識的學習，可以讓學生在很大一定程度上按照自己的知識探索興趣進行語文知識的學習。學生在這樣的知識，學習過程當中，一方面可以良好的促進自身知識探索欲望，另一方面可以在教師的引導下，更加深入地對于某一語文知識點進行深入地理解。所以教師在進行具體知識內容講授的過程當中，對于提高學生語文知識點學習主動性的教學過程，應當進行重視。

例如，在講解《開國大典》一篇課文的過程中，為了加強學生的語文知識總結能力，緩解學生在課堂上的知識學習壓力，我在課堂，具體知識內容講授的環節，首先要求學生快速默讀這篇課文，然后總結文章發生的順序是什么。通過這樣的教學方式，能夠有效地培養學生在知識學習過程當中的主動意識，讓學生以更加積極的知識學習態度投入到語文理論知識學習上面來。在此基礎上，我將本節課的具體內容進行了詳細地闡述，首先我講解了重點的字詞，然后我將教學重點過渡到對于教材內容的重點句子上來，學生通過我的一步步講解，可以有效的把握本篇文章的重點知識內容，自身的知識理解水平也得到了有效地提升。

總而言之，在小學語文的教學過程當中，教師應當通過多種可行的教學模式，加強學生在課堂上知識學習的興趣，豐富學生在課堂上的知識學習能力，讓學生在一步步地知識學習過程當中進行理論知識的學習，幫助學生更加深入地學習相關的語文知識，教師應當注重通過合理的教學過程實施，減輕學生的語文知識學習壓力，讓學生更加積極主動高效地以良好的學習精力投入到語文知識學習上面來，所以教師對此應當加以重視。

參考文獻：

[1]郭燕.構建以學生為主體的小學語文高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）

黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學 李曉慶