淺談小組教學與小學語文課堂的有效結合

摘要：無論是在學習生活中，還是在工作生活中，多項合作都逐漸流行起來。在小學語文課堂中，教師與學生之間的交流、小組成員之間的溝通探討都是合作型教學方式的體現。語文這一科目需要學生具有較強的多方面觀察問題的能力，小組合作的教學方式幫助學生從多個角度理解知識。由此可見，有關小組教學與小學語文課堂的有效結合的研究探討就顯得尤為重要。小組教學與小學語文課堂的有效結合在引導學生積極參與語文課堂、創設良好學習氣氛、方便交流學習方法、鍛煉學生協作能力、提高學生語文學習能力等方面具有積極作用，值得小學語文教師斟酌采用。

關鍵詞：小學語文;小組教學;創設良好學習氣氛;方便交流學習方法

在語文問題的思考過程中，部分學生會因為基礎知識掌握不扎實或是觀察角度不全面而產生疏漏。語文知識點繁多且復雜，學生學習的過程中產生的漏洞越多越不利于下一階段更深層次的學習。對于這一問題的解決，教師可以將小組合作的教學方式應用于初中語文課堂中，讓學生通過多人的力量針對問題共同探索，從而達到鍛煉學生思維能力、提升學生語文學習能力的目的。在本篇文章之中，筆者結合自身在小學語文教學中的經驗，對小組教學與小學語文課堂的有效結合進行了一番探討，并提出以下三點建議，希望本篇文章的內容能夠為各位小學語文教師帶來一定的教學幫助。

一、創設良好學習氣氛

小學階段的學生年齡較小，許多因素都會影響學生的聽課效率，與枯燥無味、氣氛低沉的課堂相比，有小組合作環節融入的課堂更能調動學生的學習興趣。想要學生在語文課堂中保持較集中的課堂注意力，良好的學習氣氛是前提條件也是重要保障。課堂中良好的學習氣氛不僅可以帶動學生主動的投入課堂之中，良好的互動方式還可以促進學生對于課堂知識的消化和吸收。

例如，在《口語交際：注意說話的語氣》這一篇課文的教學課堂中，我通常會讓學生在了解課文內容后進行有針對性的小組合作練習，本章課文的內容需要學生通過情景模擬來達到鍛煉表達能力的目的。小組合作的方式可以幫助學生在與組員的交流中暴露問題，從而更好的解決問題。語文課堂中加入小組合作的環節可以使學生的知識運用能力得到有效鍛煉。教師可以根據文章內容為學生設定一定的情景，讓學生通過小組合作進行有針對性的練習。教師可以這樣說：“假如你的同桌是王老師，你因為請了病假而沒有及時上交作業，現在需要向王老師解釋情況，你應該怎樣說呢？”在小組的合作交流中，學生可以與組員針對情景進行口語交際能力的鍛煉，這樣的教學方式促進學生學習狀態的快速提升，也為學習氣氛的活躍提供了條件。

二、方便交流學習方法

針對不同的學習科目，每一位學生根據自己的具體特點都會有自己獨一套的學習方法。部分學生因為沒有找到適合自己的學習方式而在學習過程中呈現較低的效率。對于選擇適合自己的學習方式的問題，學生可以通過與他人的學習交流，模仿或是借鑒他人的學習方式，在不斷的摸索中找到自己最好掌控的那一個。這就需要教師給予學生交流學習方式的機會，讓更多的的學生輕松高效的提升成績。

例如，在教授學生《文言文二則》這一節課的學習內容時，學生在初步接觸一部分新的學習內容時，會因為自己的個性或者習慣等因素形成自己的學習方式。有的學習方式并不是十分的高效，然而一直被學生沿用，這就造成了學生用十分的精力卻只得七分成績的問題。對于文言文內容的學習，好的學習方式可以達到事半功倍的效果，讓小學階段的學生通過自己的摸索進行學習是有一定困難的，教師不妨讓學生在課堂中將自己學習方式分享出來，讓每一位學生根據自己的具體情況進行斟酌選擇。在這一過程中，教師也要教導學生，別人認為高效的方式也許并不適用于自己，在學習方式的選擇中，不可一味的模仿別人，要根據自己的特點進行選擇。

三、鍛煉學生協作能力

除了可以創造良好的學習氛圍、方便學生交流學習方法，小組教學與小學語文課堂的有效結合還可以達到鍛煉學生協作能力的目的。在各項學習能力的提升中，學生的協作能力也是非常重要的。關于學生協作能力的提升，一方面要通過學生之間的交流來提升表達能力，另一方面是通過學生的操作實驗來提升動手能力。兩者都是學生在語文學習過程中必不可少的。

例如，教師在幫助學生學習《真理誕生于一百個問號之后》這一篇課文時，小學階段的學生對于議論文理解還存在一定的難度，對于具有挑戰性的課堂知識，教師可以讓學生通過小組合作的方式共同完成題目。在組員合作探討之前，教師先向學生拋出問題，比如，“通過這篇課文，我們知道，真理都是誕生于千錘百煉之后的。除了課文中提出的例子，你還知道哪些真理是經過反復提問實驗后誕生的呢？”小學階段的學生思維具有較強的靈活性，小組合作的形式可以幫助學生從多種角度針對問題進行探討，這一教學方式的有效應用為學生充分表達自己的思想情感提供了機會，也為學生表達能力，思維能力和寫作能力鍛煉提供了平臺。

總而言之，合作能力在現代社會具有越來越重要的地位，無論在哪一學習階段，合作探究在學生的學習過程中都起著舉足輕重的作用。小學語文教師可以根據本節課堂的具體要求將合作探討環節應用于課堂之中，讓學生注重合作能力的培養，為學生創造別樣的學習體驗。

參考文獻：

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