繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與研究

摘要：繪本作為一種以圖片為主要形式的教學(xué)內(nèi)容，符合低年級(jí)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知方式，將其與低年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，更優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。因此，我們一線教師要加強(qiáng)對(duì)繪本的重視程度，加強(qiáng)研究，確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。本文的研究以此為宗旨，理論聯(lián)系實(shí)際，分析了繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，給出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望能夠?qū)σ痪€教師更好的展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予有效的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);有效落實(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷推進(jìn)、發(fā)展的新時(shí)代，更多的教師意識(shí)到了將繪本融入到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和重要性，也在努力的嘗試，給出了一些建議和策略，但通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于多種因素的影響和限制，繪本的應(yīng)用效果并不理想，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對(duì)其做更進(jìn)一步的分析和探索。

一、繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師在開發(fā)繪本課程的過程中缺乏針對(duì)性

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本課程的開發(fā)，一些教師重視程度不夠高，專業(yè)性不強(qiáng)，使得很多有價(jià)值的數(shù)學(xué)資源出現(xiàn)閑置，繪本的應(yīng)用形式化、模式化嚴(yán)重，要么過分依賴?yán)L本，將數(shù)學(xué)課上成了繪本閱讀課，要么是忽略繪本的價(jià)值，繪本與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，如何對(duì)其進(jìn)行有效的整合，將繪本作為一種有效的工具輔助小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)活動(dòng)，提高繪本課程開發(fā)的針對(duì)性和價(jià)值成為了亟待解決的問題之一。

2.對(duì)數(shù)學(xué)繪本的課外應(yīng)用不夠恰當(dāng)

很多教師在實(shí)際展開繪本閱讀時(shí)只是在課堂上帶入一些對(duì)本節(jié)課教學(xué)有價(jià)值的一個(gè)繪本，或者是繪本中的一小部分內(nèi)容，并沒有實(shí)現(xiàn)拓展和延伸，學(xué)生沒有感受到讀繪本、品繪本的快樂，缺乏自覺學(xué)習(xí)繪本的意識(shí)和主動(dòng)性，更多的理念和思想也是教師強(qiáng)行灌輸?shù)?，學(xué)生的思維沒有打開，潛力沒有激發(fā)，繪本應(yīng)有的價(jià)值得不到有效的發(fā)揮。

二、繪本有效應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1.精選繪本，整合繪本與教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

實(shí)踐證明，不是所有的數(shù)學(xué)繪本都適用課堂教學(xué)。有些繪本的內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容的契合度很高，可以直接代替教材情境展開教學(xué)活動(dòng)。而有些需要進(jìn)行與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的融合，并根據(jù)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程安排篩選繪本教案。所以，我們?cè)趯?shí)際開發(fā)、應(yīng)用繪本的過程中，要嘗試整合繪本與教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，選擇符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的方式來展開繪本閱讀教學(xué)，如與生活有鏈接;與數(shù)學(xué)概念有鏈接;情節(jié)、故事與數(shù)學(xué)的聯(lián)系比較合理;繪本的導(dǎo)入注重引發(fā)師生、生生之間的交流和互動(dòng);在繪本的應(yīng)用中嘗試讓學(xué)生談一談自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法。

2.開發(fā)繪本課程，探究有效的運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)繪本作為教學(xué)的一種資源，繪本的作者在創(chuàng)作時(shí)并未考慮其內(nèi)容會(huì)被作為素材引入課堂教學(xué)。如果按照數(shù)學(xué)繪本照本宣科，那么充其量只是為學(xué)生講個(gè)有趣的故事。在使用繪本開展教學(xué)時(shí)，教師需要二次創(chuàng)作，才能將數(shù)學(xué)繪本變成數(shù)學(xué)繪本課程。當(dāng)然，在變的過程中，需要我們進(jìn)行有效策略的選擇：把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的匹配性;注重繪本內(nèi)容上的層次性和適應(yīng)性;提升學(xué)生思維品質(zhì)的層次性;整合繪本內(nèi)部數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化等等。

3.繪本內(nèi)容要做到趣味性和知識(shí)性的有機(jī)融合

在選擇數(shù)學(xué)繪本及繪本內(nèi)容時(shí)要考慮和甄別數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容是否做到趣味性和知識(shí)性的深度融合，“故事”和“數(shù)學(xué)”兩條主線缺一不可，有效融合并進(jìn)，相輔相成，從故事的有趣逐步過度到學(xué)習(xí)的有趣，做到寓教于樂，讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)興趣，并真正的讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，而不是只對(duì)故事感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)并不感興趣。

4.繪本課程的開發(fā)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)建構(gòu)

在選擇數(shù)學(xué)繪本時(shí)要考慮和甄別數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容設(shè)計(jì)上是夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先由有趣的故事情節(jié)引入知識(shí)點(diǎn)，再層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和技能，實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)建構(gòu)。

5.繪本課程的開發(fā)要有目的的小步子進(jìn)行

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，要將數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容按照知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程進(jìn)行分割，一部分一部分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，每一部分內(nèi)容的閱讀要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中思考“為什么”“是什么”“怎么做”，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候才能放慢腳步，有目的、有所思、有所獲。

6.教師提高自身素質(zhì)并做好引導(dǎo)工作

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本課程開發(fā)實(shí)踐的過程中，教師扮演著不可替代的角色，在此過程中，我們一方面要提高自身的綜合素質(zhì)，對(duì)多樣化的繪本有充分的掌握，做到胸有成竹，能夠根據(jù)學(xué)生的需要和課程教學(xué)的要求合理的選擇、開發(fā)、應(yīng)用繪本;另一方面，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在日常帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本的過程中幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀繪本、從繪本中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的良好數(shù)學(xué)繪本閱讀習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總的來說，繪本作為新時(shí)代背景下誕生的一種新的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，取得更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用，但如何將繪本高質(zhì)、高效的落實(shí)到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，并推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，并不是一件容易的事，也不是幾個(gè)策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所進(jìn)行的現(xiàn)狀分析不夠全面，給出的相關(guān)建議也不夠完善和具體，在日后展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)還會(huì)繼續(xù)探索、分析此問題，繼續(xù)為繪本應(yīng)有價(jià)值的充分展示，更優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)有效的力量。

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