妙趣橫生：設計孩子喜歡的作業

【摘要】：所謂妙趣橫生，即洋溢著美妙意趣。在教學中，針對低年級孩子害怕做作業、拖拉作業的問題，我們采取豐富多彩的作業形式，讓孩子們喜歡作業，從作業中鞏固知識，實現減負增效的效果。

關鍵詞：作業設計，理論意義，實踐操作

【背景與問題】

在數學教學中，作業是課堂教學的延續和補充，數學概念的形成、知識的把握、方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動，作業對學習至關重要。長期以來，小學數學課堂教學提倡“精講多練”、“以練代講”，在練習中存在著多、繁、雜的現象，也很少會去反思哪些練習對孩子的學習是有效的，哪些是重復的、無效的甚至是有負面影響的。其具體表現為：

1、過分注重書面練習。即只有書面練習，而其它形式的練習，如：動手操作、口頭練習、實踐運用等很少，使得作業形式單一，顯得陳舊、缺乏趣味性。這樣就忽略了對孩子的數學表達能力和實踐操作能力的訓練和培養。

2、傳統作業的“一刀切”。傳統的作業布置方法制約了孩子的差異性發展，造成后進生學習吃力，優秀生能力沒法得到提升。我國著名教育家孔子在兩千多年前就提出了“因材施教”這一教學原則，主張教師針對不同孩子的差異，個性以及特長進行針對性的教育，不同的孩子，采用不同的教學方法，以利于發揮每個孩子的特長，提高其學習的積極性。

3、練習設計針對性不強。當前不少教師在布置作業的時候仍然采用題海戰術。這樣雖然能夠在一定程度上提高孩子的成績，但是實際上卻占用了孩子大量的時間，本質上孩子的學習效率并不高。此外，大量的練習讓孩子對數學學習留下了刻板無聊的印象，孩子也沒有時間去做自己感興趣的事情。甚至孩子的心理發展情況也受到了一定程度的影響。因此這樣的數學作業有時候不僅不可能提高孩子的數學學習質量，甚至還有可能對孩子的數學學習產生消極的影響。

總之，有效的作業設計不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是孩子學習數學的重要方式。重視課程內容與現實生活的聯系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養孩子樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。讓形式多樣的作業讓孩子們做得津津有味。

基于此背景我開始探索作業的新形式，從改變作業的形式著手，讓作業變得妙趣橫生，使更多的孩子有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣。

【理念與意義】

6、7歲到12、13歲是兒童開始進入小學學習的時期，此時小孩子正處于掌握知識、培養興趣、發展人格的關鍵時期，這是兒童身心發展的一個重要轉折期。在這個階段要呵護孩子的學習興趣和探究欲望，而不是讓冗余無用的“題海”讓孩子失去了對數學學習的興趣。因此，在教學中教師需要精心設計形式豐富多樣的作業讓作業變得有趣、有效，讓孩子能津津有味地在不知不覺中鞏固所學知識。而低年級作業改革的意義主要體現在以下幾個方面：

1、實現減負增效。小孩子時期是一個比較特殊的年齡階段，孩子還存在很強烈的童心，不能用大量的作業抹殺了這種天性，且上海也提出了關于回家書面作業的相關規定。所以要結合小孩子對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的形式讓孩子既能掌握書本知識，又讓他們做的津津有味，并在其中體會到數學的快樂，真正實現減負增效。

2、激發學習興趣。數學來源于生活，因此在學習的過程之中加入生活元素不僅能夠激發孩子的學習興趣，同時還能夠提高孩子的學習效率，促進孩子學習質量的提高。小孩子因為年齡和生活經歷等各個方面的原因其學習注意力還比較低，因此教師還可以通過豐富作業的形式來提高孩子的注意力。只要方式得當數學作業不僅能夠起到讓孩子練習的作用同時還能夠激發孩子的學習興趣，讓孩子愛上數學學習。

3、提高綜合能力。俗話說得好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學到的內容變成自己的能力，為孩子綜合素質的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業既可以促進孩子個性的發展又可以讓孩子學到知識，可以說是兩全其美。比如說在學習了周長和面積的相關內容之后筆者就布置了這樣一份作業，讓孩子們自己去測量家里面的長方形物件的一面的面積和周長，并且要記錄下相關的數據。這樣的作業能夠激發孩子的學習興趣，讓孩子對學習內容理解的更加深刻。

【實踐與操作】

在日常教學中，我設計了動手操作、閱讀繪本、收集數據等形式豐富作業形式，讓作業妙趣橫生，使低年級的孩子能在不知不覺中既能掌握所學知識，又不覺得枯燥乏味。在實踐中我覺得低年級作業改革可以從以下三個方面實踐操作。

1、設計分層性作業，讓孩子做學習的成功者。

“不同的人在數學上得到不同的發展”。數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個孩子的不同發展需要，最大限度地開啟每一個孩子的智慧潛能。在設計作業的時候給每一個孩子提供思考、創造、表現和成功的機會，可將作業有意識地分層，讓所有孩子都能有所收獲。

2、設計活動性作業，讓孩子做學習的探索者。

活動性作業是指通過孩子的實際操作（如：測量、記錄、制作等）根據孩子在實際操作的過程中得到的實物現象、數據等進行分析、推理、判斷等能力，以解決生活中的實際問題的作業。這種作業旨在讓孩子能夠利用所學到的數學知識解決生活中的一些問題，在解決生活實際問題的過程中又能回顧數學知識。

3、設計游戲化作業，讓孩子做學習的協作者。

小孩子的天性就是愛玩、愛動，設計游戲性的作業是為了讓作業變得不再枯燥，激發孩子的學習興趣。通過活動，讓枯燥的數學知識蘊含在游戲中，邊玩邊學。并能在與家長或同伴的合作中，鞏固與探究數學知識。

4.設計生活化作業，讓孩子做學習的發現者。

數學來源于生活，數學來源于生活，因此在學習的過程之中加入生活元素不僅能夠激發孩子的學習興趣，同時還能夠提高孩子的學習效率，促進孩子學習質量的提高。

總之，只要方式得當數學作業不僅能夠起到讓孩子練習的作用同時還能夠激發孩子的學習興趣，讓孩子愛上數學學習。

【課例與分析】

在具體的作業改革的過程中，我主要設計了有口頭述說、擺一擺、買一買等形式，通過增加多元的作業形式，讓作業變得不再枯燥單一，有效激發孩子們的學習興趣和作業積極性，實現減負增效。

（一）分層作業，避免作業“一刀切”

如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。當然在作業中也存在著各種差異，所以我們在設計作業的時候， 要尊重孩子的個體差異和不同的學習需求， 有所有孩子都會的基礎題;有讓學困生也能“跳一跳夠得著”的題;還得有挑戰題。如二年級下冊《位置圖上的游戲》一課的作業設計如下：

小明用小圓片在位置圖上擺出了247，小麗拿走一個小圓片后，這個數可能是_________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了348，小麗加放一個小圓片后，這個數可能是_________________。

小明用小圓片在位置圖上擺出了321，小麗移動一個小圓片后，這個數可能是________________;小丁丁用小圓片在位置圖上擺出了304，小麗移動一個小圓片后，這個數可能是_________________。

（3）用小圓片在位置圖上擺一擺：用2個小圓片可以擺出__________;用3 個小圓片可以擺出_________;用4個小圓片可以擺出______________。

設計反思：以上練習，不同層次的孩子按不同的要求完成。所有孩子都能不擺小圓片就能解決第1題;第2題優等生可以不用擺小圓片就能有序地寫出所有的數，中等生需要借助擺小圓片或者畫一畫的方式才能有序寫出，而學困生可能借助了小圓片也難以做到“有序”，但也能寫全。第3題對學困生不做要求，對中等生能寫出幾個都應鼓勵，優等生基本上能通過畫一畫或擺一擺的方式有序地寫出所有的數。這樣的分層作業使每個孩子都能在過程中梳理、完善自己的思路，開拓自己的思維。既“兼顧全體”，又能做到“提優補差”。

（二）解決問題，數學知識巧應用

俗話說的好，讀萬卷書行萬里路，實踐能夠幫助加深孩子對所學知識的理解和掌握程度，讓孩子將在課堂上學到的內容變成自己的能力，為孩子綜合素質的提高起到積極的作用。此外小孩子還比較好動，讓孩子實踐的作業既可以促進孩子個性的發展又可以讓孩子學到知識，可以說是兩全其美。有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，只有通過動手實踐與自主探索才能對數學知識真正理解和掌握。

如一年級學了長度單位、重量單位后讓他們在生活中發現并記錄：我發現了媽媽的身高是_______、體重是________、我的褲子的長度是________、鉛筆的長度是_______等;二年級學了《條形統計圖》后結合“六一”冷餐會的情境，讓孩子在小組中記錄各自喜歡的水果，并對這個結果給出相應的意見;三年級學了“年、月、日”后，讓孩子嘗試設計明年的日歷;四年級學了《折線統計圖》后記錄一周的天氣變化和溫度變化并預測一下下周的天氣和氣溫情況等。這樣的操作式作業不僅能夠激發孩子的學習興趣，還能讓孩子對所學內容理解的更加深刻。

（三）趣味游戲，鞏固知識不枯燥

興趣是做好一件事情的最大動力，如果數學作業能激發孩子的興趣，那么完成的效率和效果都會得以改善。其實家里的很多東西都可以利用起來，幫助孩子一起學習一些數學知識。比如：撲克牌，它的用處可大了。在小的時候可以用來玩數的組成、20以內的加減法、數的大小比較;大的時候可以用來玩24點比賽、可能性的計算等。還有家中大大小小的盒子，可以用來認識基本的幾何形狀，如牙膏盒、喜糖盒等，還可以在立體圖形中描出平面圖形;也可以用牙簽和橡皮泥自己搭一搭正方體、長方體;用硬紙板做鐘等等。借助玩的方法，題目的隨意性大了，枯燥感少了，孩子的參與度和積極性就高了，對數學也會越來越有興趣。

應用題，一直是讓部分孩子頭疼甚至害怕的題性。為了克服孩子的害怕心理，“一起作業”的繪本作業將應用題隱藏在生動有趣的繪本故事中（如圖1所示）。“一起作業”以童話故事（低年級）、生活中的數學（中高年級）為主題，按照同步教材的進度，精心設計了一大批優質的數學繪本，有效激發孩子的學習興趣。

（四）生活作業，回到生活會運用

數學作業的目的就是讓孩子掌握了知識后能運用到生活中去，設計情境式作業讓孩子利用所學到的數學知識回到生活中去運用，鞏固所學。比如在孩子學會了100以內的加減法后，設計“今日我當家”的情境活動，利用周末的時間到街上買東西，帶的100元錢夠嗎？你花了多少錢買了哪些東西？還剩下多少錢？因為孩子們的家庭情況不一樣，因此這些練習的內容也就不一樣，但是難度是大體相等的，但是通過這樣的作業方式可以明顯的激發孩子的學習興趣，不少孩子甚至在完成教師布置作業的基礎上又計算了其他一些相關的內容。在完成這樣的作業的時候，孩子會覺得學好數學是很有必要的，而且在此過程中，還為自己掌握了這些知識而感到驕傲，體會到學好數學的成功感。

【點撥與提示】

1、作業形式需要精心設計，避免出現重復、單一、枯燥的練習，其內容上需要做到形式多樣且有趣，一些操作性作業的可操作性要簡單可操作。

2、作業評價需跟進，評價的形式力求多樣化，堅持使用過程性評價與活動性評價形式，來評價孩子們的作業成果，對孩子們的學習興趣會有長久的激發作用。

上海市嘉定區葉城小學?張潔