淺談小學語文群文閱讀教學的開展

摘要：群文閱讀已經被引入到現代化的教學課堂中，其以常見的閱讀教學方式和教學內容為基礎，強調突破性的閱讀過程，在國內的語文課堂閱讀教學中倍受歡迎。群文閱讀通過選擇一篇或者幾篇文章，將老師和學生作為閱讀核心進行展開，然后圍繞所選文章的內容分享討論，進行多種閱讀活動，從而深入展開學生閱讀到的相關知識。構建集體化的閱讀形式，最終保證教師和學生在課堂閱讀中可以形成統一的學習進程和學習習慣。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學

一、小學語文群文閱讀的重要性

群文閱讀的重要性主要體現在如下方面：

（一）引發學生閱讀興趣，增加知識積累

在小學這個特定的學習階段，學生閱讀的文章大多內容類似，主題會局限于統一的范疇中。學生可以依據其喜愛偏好選擇不同的文章種類，有選擇性的閱讀。通過長期地堅持舉行群文閱讀活動，可以很好地培養小學生閱讀語文文章的興趣，增加其文學知識儲存量，積極地影響學生的綜合素質培養。

（二）提升學生思維能力，培養綜合素質

在小學語文的傳統課堂中，很多老師在課堂閱讀中利用的教學模式是以單一篇幅的講解為主，學生在閱讀文章過程中被動地接受相關知識，而且缺少相關活動體驗。教師沒有充分重視學生思維能力的培養，使其經常忽視學生提出的建議、要求等，導致在學生閱讀思維能力的培養中出現較大的困難，嚴重影響了學生語文閱讀能力的提高。群文閱讀的教學活動引入到語文日常教學中，教師首先要對閱讀活動中使用的文章合理挑選，保障選擇的文章中心思想和本節課教學目標相關聯。通過及時有效地激發學生參與課堂活動的積極性，提升學生在課堂群文閱讀活動中的思考和辨析能力。

（三）拓展學生語文閱讀的視野

就目前小學課堂中展開的語文閱讀教學活動而言，學生通過積極的參與群文閱讀活動，可以更為直接地增加其閱讀的知識儲備。在學生積累了較多的文學素材之后，可以為群文閱讀活動在課堂中的展開提供更為有利的條件，同時加快了學生自身語文學習能力的順利發展。群文閱讀的教學模式引進到小學語文課堂教學中，可以拓展學生的語文閱讀視野，使其接觸和掌握更多的閱讀材料。另外，學生在積極地參與語文課堂閱讀活動時，教師應將課堂教學內容與目標結合進來，拓展相關內容，有利于學生記憶和理解相關課外知識，并且在活動分享中可使其練習相關課外內容，從而做到更為正確和高效地運用相關語文知識。

二、在小學語文課堂開展群文閱讀的方法

（一）強調任務導向型閱讀模式

為了使群文閱讀的教學模式順利引進到語文課堂中，第一，教師應該對本節課教學內容、教學要求以及教學進程等方面有充分的準備和了解。通過融合本節課的教學內容確定合理的任務目標，對語文閱讀工作的展開過程進行比較透徹的分析，使群文閱讀可以在語文閱讀課堂中有更好的效果。在語文閱讀的實際教學中，應強化學生課前的預習意識并且教師應在課前積極引導。依據課文具體內容提前進行一定的體會和了解，然后合理科學地安排學生的閱讀內容，從而為語文課文內容的深刻學習積累優質的基礎知識。另外，教師在課堂上進行群文閱讀的活動時，應引導學生對課外的閱讀內容及時進行復習，并且根據實際課堂中學生的情況與課堂閱讀中的反饋對課外文章內容進行詳細解讀與分析，展開其他的相似閱讀活動。這樣可使學生獲取更多的與語文課堂相關的知識，加強對課外語文知識的理解，并且更好地掌握相關內容。

（二）主題引導型閱讀課堂應以提升學生能力為基礎

教師在課堂舉行群文閱讀活動時，應注重閱讀主題的線索性，并結合學生的實際閱讀能力詳細分析，在安排相關群文閱讀活動時突出計劃性以及合理性。在課堂進行群文閱讀中，應將以主題為導向的閱讀形式和學生具體學習過程聯合起來，在各種主題下引導學生理解不同知識的不同背景。完善學生在群文閱讀過程中表現出的比較弱勢的方面，通過具有不同針對性主題的文章提升群文閱讀的效果。另外，為了提升學生的群文閱讀效果，應注意不同文章獨有的主題形式，以此作為輔助引導，強化學生的閱讀能力。

（三）以閱讀興趣為基礎，進行發展型閱讀

教師應在舉辦群文閱讀活動時結合學生的閱讀興趣，精煉閱讀課外文章積累的豐富知識，并可以更好的選擇相關閱讀內容。學生通過參與到其感興趣的群文閱讀活動中，可以充分調動其自身的主動性，并使其更充分地發揮。教師在實際授課中需要結合不同學生的實際情況采用靈活的處理方法，杜絕學生在群文閱讀活動中過于重視其閱讀興趣，造成在另外知識內容的學習中出現較多的不理解。教師在提升學生閱讀興趣的過程中，采用發展教育的模式，有利于增強其閱讀能力。

三、結束語

總之，在目前小學語文閱讀活動的舉辦過程中，通過探究群文閱讀的實際價值，充分體會其在語文閱讀教學中的作用，并通過主題形式的引導，可激發學生群文閱讀的興趣，進一步提升其在語文教學中作用。課堂中采用群文閱讀的模式，加強對學生閱讀能力的訓練，有利于學生整體閱讀能力的提升。在群文閱讀活動中，培養學生較好的閱讀思考和辨析能力，使其擁有優秀的閱讀習慣，從而使學生的語文綜合素養得到有效培養，為以后高年級階段的語文學習打下堅固并扎實的基礎。

參考文獻

[1]小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J]. 張蕊.??學周刊.?2019（23）

[2]論“群文閱讀”教學模式優化小學語文閱讀教學[J]. 王菊香.??學周刊.?2019（23）

江蘇省常州市武進區馬杭中心小學?陳銀霞