對小學語文主題閱讀教學策略的研究

摘要：從“主題閱讀”這四個字的字面意思來看，即圍繞某一個主題而展開的閱讀活動，屬于新時期教育環境下一種新的閱讀形式。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，應該勇于創新、勇于突破，研究小學語文的主題閱讀策略，力求在充滿生機的課堂環境下使學生愛上閱讀，享受閱讀的過程，幫助學生得到語文水平的優化。

關鍵詞：小學語文;主題閱讀;提煉主題;合作情境;課外延伸

在傳統時期的小學語文教學中，以“填鴨式”教學方法的本質來看，學生無法認識到何為學習的重點內容，哪些知識又是值得去學習的，所以若是以傳統時期的教學策略應用到新時期的課堂當中，學生勢必不會認識到主題閱讀的重要性。基于此，作為一名小學語文教師，應重點分析有效的主題閱讀策略，在有限的課堂時間內提升學生的閱讀效率，力求能夠增強學生對文本的閱讀理解能力。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對小學語文主題閱讀的策略作以下幾點研究：

一、提煉單元主題，提高學生閱讀興趣

近些年來，教材版本發生了一定程度上的變化，各個單元中的具體內容以主題的方式呈現了出來，由此可見做好主題閱讀的重要性。基于此，作為一名小學語文教師，要懂得引導學生提煉單元主題，提高學生的閱讀興趣，激發學生的語文思維能力，從而優化小學語文主題閱讀的教學效果。

比如，在教學一年級下冊課文4這部分內容時，首先，我將《池上》、《小池》、《荷葉圓圓》、《要下雨了》進行了板書，讓學生活躍自己的大腦思維，從題目分析這幾篇課文有什么共同之處，進而以合理的引導，使學生發現了這一單元的內容可以提煉為一個主題。然后，我借助一些插圖為學生簡要介紹了這一單元中古詩和課文的具體內容，使學生初步品味到了這一單元課文所散發的魅力，刺激了學生的閱讀欲望。之后，我對學生進行了閱讀指導，使學生在閱讀中體會到了詩歌的韻味以及其它課文中的美好意境，讓學生受到了美的熏陶，也使得學生有了提煉單元主題后進行閱讀的意識。最后，我做了課堂小結，讓學生之間相互交流了從這次主題閱讀活動中得到的學習收獲。這樣，我通過提煉單元主題，使學生初步了解了閱讀任務，提高了學生的閱讀興趣，從而學生帶著活躍的思維參與了主題閱讀的過程，充分優化了小學語文主題閱讀教學的效果。

二、創設合作情境，激發學生閱讀熱情

合作是學生從小需要養成的一種能力，而在新課改的教育環境下，合作情境的創設也是教師需要有的教學思想和應該做出的實際行動。基于此，作為一名小學語文教師，要了解合作情境對主題閱讀教學的價值，從而創設合作情境于課堂之上，激發學生的閱讀熱情，達到提升小學語文主題閱讀教學質量的目的。

比如，在教學一年級上冊中《烏鴉喝水》這篇課文時，首先，考慮到低年級階段學生的抽象思維能力弱于形象思維能力，以多媒體技術簡單播放了一個與課文相關的動畫，將學生劃分成了學習小組，要求學生合作交流動畫中烏鴉的做法。然后，我引導學生閱讀了課文內容，使學生進一步了解了烏鴉喝水的過程。最后，我為學生提供了一些有關于教育人們認真思考、積極想辦法解決問題的文章，組織學生一同進行了主題閱讀，加深了學生這節課所學知識的印象，提高了學生面對困難的勇氣。這樣，我通過創設合作閱讀，激發了學生的閱讀熱情，使學生理解了這篇課文所要闡述的道理，培養了學生主題閱讀的意識，充分達到了提升小學語文主題閱讀教學質量的目的。

三、加強課外延伸，豐富學生閱讀視野

小學階段學生的年齡尚小，主動學習的意識并不強烈，對事物的認知也不全面，所以往往會有學好課內知識就行的錯誤思想。基于此，作為一名小學語文教師，針對于主題閱讀教學，必須要根據學生的實際情況有意識地加強課外延伸，豐富學生的閱讀視野，再加深學生對課內知識理解的同時促進其思維的發展，從而達到提升學生主題閱讀水平的目的。

比如，在教學一年級上冊中《對韻歌》這篇課文時，首先，我通引導學生聽圖、看圖等方法，引導學生認識了“對”、“云”等7個生字，播放了這篇課文的誦讀音頻，使學生感受到了對韻歌的韻味，并幫助學生將文字與實際生活中的事物建立了聯系，加深了學生對文中生字詞的理解。然后，我以多媒體技術進行拓展，為學生播放了《聲律啟蒙》，引導學生進行閱讀，使學生感受到了對韻歌這種獨特的語言形式散發著中華民族的無窮魅力。最后，我做了課堂總結，希望學生課下繼續和小伙伴們一起讀《笠翁對韻》。這樣，我通過加強課外延伸，豐富了學生的閱讀視野，促進了學生的積累，切實達到了提升學生主題閱讀水平的目的。

總而言之，主題閱讀的教學策略還需要繼續探究。基于此，作為一名小學語文教師，要以嶄新的教育理念不斷研究主題閱讀的教學策略，從而發揮學生閱讀的主觀能動性，實現最大化的小學語文主題閱讀教學效益。

參考文獻：

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[2]洪忠趣.讀出精彩?讀出收獲——小學語文主題閱讀教學模式的嘗試[J].新教師，2017（05）：25-26.

陸雪梅，江蘇省常州市武進區潘家小學