小學低段數學教學中如何培養學生的核心素養

摘要：小學數學課程具有抽象性、數字化及復雜性的特征，小學生年齡比較小，在數學學科的學習中，往往因為思維的局限性，有很多知識不能理解。因此，教師在向學生傳遞知識之前，應先培養學生的興趣、思維能力、解決問題的能力等核心素養，然后將抽象的問題化為具體知識，從而使學生從學習活動中感受快樂，體會到數學的真正魅力。因此，加強對在小學數學教學中培養學生核心素養的探究，具有重要的現實意義。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學策略

引言

當下教育大綱對學生的綜合素養提出了明確要求，隨著社會經濟的發展，教育的核心工作不再是想盡一切辦法提高學生的應試能力，如何提高學生綜合素質拓展成為人們廣泛關注的焦點。但由于教師對于外界的感知不夠準確以及受傳統教育的影響，部分教師仍舊沒有意識到學生數學核心素養的重要性，教學方式比較單一，教學效果不佳。為了學生未來的發展，學校要改革創新，積極探索各種有效措施，全面實現數學核心素養的培養。

1小學數學教學現狀

1.1教學內容過于單一

在目前的小學數學解決問題教學中，很多授課教師都是以小學數學課本作為核心來展開數學科目的教學。數學這個學科，比較于同為小學三大主課的語文和英語，缺少了一種語言的靈活和魅力，多了一層抽象的邏輯思維，數學也成為令人頭痛的科目代表，是小學教學科目中的一大難點。雖然是小學，學生也面臨著小升初的壓力，應試教育下，教師多通過課后作業和寫卷子的方式來鞏固學生的數學能力。教師過于注重數學學科的知識點，從而導致了數學課堂只是對各個知識點進行各種的重復，而忽略了對于學生核心素養的培養。在繁重的作業和難懂的卷子雙重夾擊之下，很容易使學生慢慢失去對于數學的興趣和信心，不利于數學課堂對于學生核心素養培育的開展，并且這對于學生日后的發展是有阻礙的。

1.2傳統的教學思想阻礙了教學質量的提升

傳統的小學數學教學模式以教師的教為主，教師在課堂上一味地對學生灌輸知識，學生只能被動地接受，缺乏思考的空間。在這種模式下，學生就像一臺機器，每天被教師牽引，缺乏學習數學的興趣及主動探究問題的能力。新課程改革背景下，教師必須轉變“一言堂”的教學模式，確立課堂上學生學習的主體地位，將課堂真正歸還給學生。很多教師在這一理念的要求下，也開始對傳統課堂進行創新，但有些教師受傳統教育思想影響嚴重，在課堂中仍然采用“填鴨式”的教學方式，從而影響了新課程改革的深入推進及課堂教學質量的提升。

2在小學數學教學中培養學生核心素養的策略

2.1著重培養學生興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，讓學生對數學產生興趣，可以最大限度地調動他們的學習積極性和主動性。若學生對數學課無法提起興趣，課堂上自然不會認真聽講，也就很難取得理想的成績。新課程改革強調學生的課堂參與感，教師需發揮教學引導的作用，積極引導學生參與到課堂中去。教師往往通過情境創設來吸引學生的注意力，讓學生勇于發表自己的看法。另外，教師可以設置教學游戲，讓學生在游戲中獲得知識和樂趣，一舉兩得。好的課堂氛圍一直是教育開展的重要組成部分，需要教師和學生共同交流合作，教師也要參與到游戲中去，和學生成為朋友。

2.2加強學科與生活聯系

數學是一門應用性很強，比較抽象化的學科，不像語文或者英語這些語言學科有大篇幅生動的文字可以直觀地理解，數學的主要直接呈現的是應用題、計算題等，并且需要學生按時完成題目練習。小學學生對于解題方面還沒有形成自己的應用意識，就需要教師靈活地運用教學方式使教學內容活化，便于學生理解。教師可以通過將數學知識點和實際生活中的問題相結合，使抽象的知識點變得具體化、形象化，方便學生理解和思考，也促使學生對數學產生興趣，拋棄畏懼心理，認真學習數學，更加清晰地理解數學結構，在生活中也可以運用數學思維和方式來解決實際問題，達到一舉多得的效果。

2.3有效完善數學教學評價，滲透核心素養

教學評價是學生接受教育教學過程中的一個重要環節，我們教師把握好教學評價的過程，就可以掌握小學生的課堂學習實際狀況，了解學生數學學習的第一手資料，給予學生真實的學習評價，讓學生充分了解自我，為學生有效進行數學學習提供可靠的保障。我們數學教師的教學評價要著眼于判斷、導向、激勵、反饋、改進的多重功能，助力于學生進行有效的數學學習，全面提升小學生的數學學習效果。教師在評價的時候，既要注意教學評價的全面性，又要注意評價方式的多樣化，要讓學生能夠感受到來自教師對他的關注。對學生進行評價時，要將學校教育和家庭教學有機地結合起來，可以通過學生之間的相互評價和學生家長有效參評等方式來進行評價，讓小學生切實感受到評價方式的多元化，并會因此而形成正確的學習價值觀，對培養學生的核心素養非常有利。

結束語

總而言之，當下學生數學核心素養的培養已經成為人們關注的焦點。數學核心素養在一定程度體現了學生的綜合素質，也反映了學生的綜合能力，因此，培養學生的數學核心素養是必要的，也是首要任務。在這個過程中，教師要不斷提升自我，積極探索，摸索出適合學生的學習方法，并建立起濃厚的學習氛圍。除了教師自身的改變，學生也要做出改變，積極配合教學工作，完善教學設施，推動教育的改革創新。

參考文獻

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云南省昆明市五華區龍泉路小學 劉春蘭