優(yōu)學派電子書包助力小學音樂學科檢測的研究

【摘要】：根據(jù)教育部《中小學校藝術教育工作自評辦法》規(guī)定，小學藝術素質測評是全面推進素質教育、深化學生綜合素質評價和考試制度改革的重要內容，小學音樂教師必須負責做好本校學生藝術素養(yǎng)全面監(jiān)測工作，推進優(yōu)學派電子書包應用，改變傳統(tǒng)的檢測方法，探索“優(yōu)學派電子書包的音樂檢測應用”的發(fā)展新模式，構筑一個全新的小學音樂檢測資源庫，加快信息技術與教育的深度融合。

關鍵詞：電子書包、小學音樂、智能檢測、教育信息化

一、研究的背景、目的及意義

（一）研究背景

1.順應時代趨勢，滿足當下藝術測評工作的需要

信息技術2.0時代，教育信息化已普遍應用于課堂。傳統(tǒng)的小學音樂測評模式已遠不能滿足新形勢發(fā)展的需要，教師需要更新方式，而借助優(yōu)學派電子書包這個平臺，可以把聲音、文字、圖像、音頻、動畫等電腦多媒體與傳統(tǒng)的檢測方式有機結合起來。現(xiàn)階段小學音樂學科藝術檢測的是以“面試”檢測和“紙質”試卷檢測。這樣的現(xiàn)狀，背離了《小學音樂課程標準》中倡導的體現(xiàn)“導向性”“整體性”“科學性”“可操作性”的藝術評價，局限性較大。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，本次研究音樂測評的“紙質”試卷檢測部分。

（二）研究目的及意義

1.優(yōu)化當前音樂學科藝術檢測的方式，實現(xiàn)為師生減負

優(yōu)學派電子書包優(yōu)化小學音樂智能檢測，在技術應用的全面支持下，合理設計檢測內容，整合知識點，擴充考試范圍制定音樂測評的目標策略。用優(yōu)學派的互動軟件把測試題發(fā)布給學生，借助電子書包的界面設計優(yōu)勢，將考題做成（彩色）圖文并茂的形式，調動學生答題積極性保證音樂測評的質量。采用點擊觸屏式的答題方式，大大提高學生的答題速度，為實現(xiàn)增加題量和現(xiàn)場點評贏得大量時間。

2.指導基地本校以及大武口片區(qū)學校音樂學科檢測

當前，音樂學科檢測的模式還處于“老舊”狀態(tài)，開展《優(yōu)學派電子書包助力小學音樂學科藝術檢測的探索》研究，形成具有可操作性的策略，指導基地本校以及大武口區(qū)片區(qū)音樂學科檢測。

二、研究文獻綜述

（一）國外研究現(xiàn)狀

國外對藝術教育檢測很早就開始施行，目前，世界上已有不少國家開展了基礎音樂教育質量的檢測工作。例如美國早在20世紀70年代就開展了藝術學科全國性的檢測，并在1997年、2008年對藝術學科進行了全國性的檢測。新西蘭的教育質量檢測四年一輪，從1996年開始每四年檢測一次音樂，至今已測了5次。

（二）國內研究現(xiàn)狀

我國在2000年11月教育部就發(fā)布了《關于在中小學實踐“校校通”工程的通知》，優(yōu)學派電子書包作為教育信息網絡化的終端產品在北京、上海、 大連、深圳4個城市付諸使用。2018年寧夏成為國家首批“互聯(lián)網+教育”示范區(qū)。?綜上所述：目前電子書包應用小學音樂學業(yè)檢測的文獻研究不常見。因此，借助優(yōu)學派電子書包開展小學音樂學科檢測具有一定的創(chuàng)新性，也是當下信息化教學的并經之路。

三、研究的概念界定

（一）電子書包和音樂檢測

電子書包是一個以學生為主體，結合音頻、視頻、動態(tài)畫面等多媒體形式創(chuàng)造出形象 、生動的教學環(huán)境。通過測試樂理知識、音樂知識的一種考試形式，針對學生進行的“音樂表現(xiàn)”評價和由學生考試所得的評價。

四、研究的目標和內容

（一）研究目標

認識優(yōu)學派電子書包，教師將優(yōu)質教育資源和現(xiàn)代科技結合，讓學生更直觀的感受測評內容，提高檢測的時效性和實效性。

（二）研究內容

1.小學音樂學科檢測的現(xiàn)狀及存在問題。

2.優(yōu)學派電子書包對音樂學科檢測的作用。

3.優(yōu)學派電子書包助力小學音樂學科檢測的有效策略。

4.優(yōu)學派電子書包助力小學音樂學科檢測的變化。

五、研究過程

（一）加強教師的信息素養(yǎng)的培訓

為加強一線音樂教師的信息素養(yǎng)，邀請的優(yōu)學派的負責人王麗老師，給音樂教師做了系統(tǒng)而又全面的技術指導。

（二）實施過程

小學音樂期末測評研究基地校以1-6年級的學生為主。檢測前：利用優(yōu)學派智慧課堂系統(tǒng)，音樂教師將研討后高質量的紙質試卷錄入，將錄入后的填空、選擇、連線、排序、聽賞題等等進行在線組卷，形成一份完整的電子試卷，并建立一套完整的校本資源庫。

檢測時，學生登錄自己的優(yōu)學派賬號，教師將錄入好的試卷發(fā)送至學生電子書包，學生只需帶上耳機，在安靜的環(huán)境內聽賞、答題。

學生答題結束后點擊“提交" 優(yōu)學派智慧教育平臺，全班成功提交后，電子書包會立即將統(tǒng)計結果反饋。

六、研究結果

本研究從電子書包在小學音樂課堂測評的運用實際出發(fā)，結合當前電子書包與學科課程整合現(xiàn)狀，是對電子書包與學科課程整合的一次探索。

（一）教師的變化

對教師來說利用這個資源，通過智能化課堂與現(xiàn)實課堂相結合，教師可以隨時掌握學情、了解學生是否全員參與學習過程且及時反饋，開展差異化教學，并且能為教學管理提供大量的課堂原始數(shù)據(jù)。測試完平臺會立即統(tǒng)計和評閱功能，使教師能準確掌握學生的作答過程和結果，較傳統(tǒng)課堂的全部題目進行講解，節(jié)約了課堂時間及教學時間，提高教學效率，實現(xiàn)了有效教學。

（二）學生的變化

對學生來說及時反饋與統(tǒng)計為音樂測評提供了強大的支持，實現(xiàn)課堂及時講評，以幫助學生檢測學習質量，進行自我分析。還能全面記錄學生的測評結果，如錯題統(tǒng)計、學習進度等，最終形成學生個人的資源庫，這樣的檢測模式，節(jié)省了學生考試時間，提高了學生音樂學習效率，提升了孩子們的學習能力。

在今后的檢測工作中，將有針對性，有目的，有組織的進行后面的測評。我們音樂教師也會以此次測評活動為推動力，將音樂教學工作做得更好，提高學生的學習興趣，促進高效學習。

七、主要參考文獻

[1]邵征鋒.基于電子書包教學模式應用探究[J].人民教育，2016（5）

石嘴山市第十九小學?孟澤雪