讓低年級體育課活起來

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生對體育課特別喜好，具有好動、想像力豐富、勇于實踐等天性，低年級體育教學(xué)中存在實際困難，沒有教材，新課標(biāo)又強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鑒于此，本人通過教學(xué)實踐，對低年級體育課的教學(xué)方式提出“以體育鍛煉為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實踐為框架，以互動游戲為主線”的設(shè)想，力求找到一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的便捷徑途。本文僅為自己拙見，與廣大同行探討。

關(guān)鍵詞：低年級 體育鍛煉 創(chuàng)新實踐 互動游戲

筆者針對低年級學(xué)生想像力豐富、勇于實踐等天性，提出低年級教學(xué)應(yīng)“以體育鍛煉為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實踐為框架，以互動游戲為主線”的設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極性由被動變主動，成為課堂主人，讓低年級的體育課“活”起來。

一、以體育鍛煉為基礎(chǔ)

在教學(xué)中，隊列及廣播體操教學(xué)必不可少，可向?qū)W生滲透集體主義思想，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，增強學(xué)生的團(tuán)隊精神?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要“對體育課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，初步掌握簡單的技術(shù)動作”。所以，我嘗試“以體育鍛煉為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實踐為框架、以互動游戲為主線”的設(shè)想。

案例：隊列隊形、廣播體操

課始，我采用小游戲“快快集合”來烘托課堂氣氛，讓學(xué)生知道，要想集合“快、靜、齊”，需要共同努力。使用鼓動性語言來激發(fā)學(xué)生興趣，如：“老師想看看在接下來的練習(xí)中，誰的動作做得最漂亮，有沒有信心爭第一”？

廣播體操教學(xué)時，老師切勿生硬地教授某個動作，要營造輕松的氛圍，讓學(xué)生有興趣。教學(xué)中，常請同學(xué)出來對比學(xué)習(xí)，讓那些模仿吃力的學(xué)生從中進(jìn)步，循序漸進(jìn)，及時評價！“素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點，怎樣才能突出重點，強化實踐？何謂突出重點，何謂強化實踐？就是需要學(xué)生在不斷的實踐中和同學(xué)找差距，打下堅實的基礎(chǔ)，然后學(xué)生才能不斷進(jìn)步。低年學(xué)生都急于表現(xiàn)自己，老師更應(yīng)利用這特點。

當(dāng)然，隊列隊形和廣播體操相對枯燥，我們必須深挖“以體育鍛煉為基礎(chǔ)”的目標(biāo)。對學(xué)生，不應(yīng)過于苛刻，不應(yīng)操之過急，學(xué)生能主動互動即可，達(dá)到煉的目的，目標(biāo)就完成了一大半。

二、以創(chuàng)新實踐為框架

創(chuàng)新實踐是常提的詞匯，何為創(chuàng)新？創(chuàng)新是他人未曾想過的、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想行為難免不為多數(shù)人所接受，因此，學(xué)生在課堂上的隨意動作往往被扣上“頑皮、任性”的帽子，讓學(xué)生不敢創(chuàng)新。

于是，創(chuàng)新實踐走進(jìn)誤區(qū)，讓老師辛勤的工作，原地踏步。所以，教師要創(chuàng)設(shè)寬松，自由的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生實踐，所以，我讓學(xué)生在自主活動中創(chuàng)新。

案例：二年級 投擲

在教學(xué)中，我讓學(xué)生將隨身帶的毽子等輕物體拿出來，跟老師學(xué)習(xí)投擲。首先，學(xué)生自已體驗，他們心中投擲是怎樣？不管動作是否正確，這時的孩子是快樂的，想像力充分發(fā)揮。十分鐘過后，我告訴他們：“老師只把正確的動作作兩次，不認(rèn)真的小朋友可學(xué)不到真本事”！這時的孩子是認(rèn)真的，一雙雙求知識的眼睛，看著我示范，然后自己練習(xí)。意外的是，有的學(xué)生照我的動作把毽子擲向空中，在毽子落地前，雙手在自己的腿下拍兩下，然后準(zhǔn)確的住毽子。有的學(xué)生背對背向空中投擲，轉(zhuǎn)身擊掌，再轉(zhuǎn)身接住?！半y道不是創(chuàng)新嗎？”我心中暗暗的自問。

就創(chuàng)新來說，這堂課很成功。學(xué)生用自己的方式盡興游戲，本身就是成功，況且，創(chuàng)新的培養(yǎng)需要寬松的環(huán)境、自由的實踐，用游戲取代單調(diào)的練習(xí)就是其中一種。在本課中，學(xué)生體驗運動的樂趣，也學(xué)會投擲，發(fā)展上肢力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自己的天性，發(fā)揮自己的想像，還找尋到運動的快樂。

三、以互動游戲為主線

為何要以互動游戲為主線？很簡單，老師設(shè)計的游戲為教學(xué)服務(wù)、游戲內(nèi)容健康活潑，游戲形式活而不亂、游戲時間和強度適中。

這里不是“放羊課”，當(dāng)然，也不是置安全于不顧?？傊?，老師應(yīng)把握度，不放任自流，不聽之任之！這樣的課對老師要求極高，準(zhǔn)備也很多。老師應(yīng)考慮在行課期間會出現(xiàn)哪些狀況，做出預(yù)判。

案例：二年級 加速跑

很多老師在日常教學(xué)中都用過“大魚網(wǎng)”游戲。隨著“魚網(wǎng)”一點點變大，孩子們奔跑范圍也就越來越廣，受老師管制的范圍也就越來越廣。這時，我需要打斷節(jié)奏，重新組織一次，讓課堂掌控在我手中。課堂上也有不愿參加的學(xué)生，也會遇到這樣的情況，我會馬上更換更容易的游戲：星星、月亮、太陽。（星星代表的是停，月亮代表走，太陽就代表跑。）很快，之前那些不想?yún)⒓佑螒虻膶W(xué)生回來了。他們跟隨老師，快樂地游戲，整個課堂又“活”了！

兩個游戲，讓加速跑的訓(xùn)練穿插其中，實現(xiàn)課前目標(biāo)，符合《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)體育課的要求。老師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸，讓他們對體育課失去興趣。學(xué)生游戲時也降低了“放羊課”的機(jī)率，這樣的課為何不推廣？

在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生堅持體育鍛煉。我也會堅持“以體育鍛煉為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實踐為框架，以互動游戲為主線”的設(shè)想，真正讓低年級的體育課“活”起來。作為老師，在堅持貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》所提出要求時，更應(yīng)與時俱進(jìn)，倡導(dǎo)學(xué)生堅持“每天鍛煉一小時”，向終身體育的目標(biāo)奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林山，薛耿.運用多種教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)低年級體育教學(xué)[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（30）：119+121.

[2]楊薇薇.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的探索——以“從火箭發(fā)射”到立定跳遠(yuǎn)一課為例[J].體育風(fēng)尚，2019（10）：133.

[3]楊芬芬，吳亞梅.小學(xué)低年級體育課堂問題行為分析[J].新課程（中），2019（08）：71.

廣西河池市都安縣高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃大強