探析自然拼讀法在小學英語繪本教學中的應用

摘要：在小學英語教學中應用自然拼讀法，能夠促進學生在學習過程中獲得愉悅感，聯系繪本閱讀教學，促進學生體會閱讀帶來的樂趣。探索自然拼讀法在繪本閱讀教學中的落實路徑，需要循序漸進，借助多元化的教學資源為學生提供形式多樣的閱讀活動，從而提高學生的語言運用能力。本文立足于小學英語教學，分析了如何借助自然拼讀法開展英語繪本閱讀教學。

關鍵詞：小學英語;英語教學;自然拼讀法;英語繪本;繪本閱讀

在小學階段采取自然拼讀法展開英語教學，教師應嚴格按照課程標準的要求設計教學內容，從學生的實際學習情況出發，明確在英語教學中實施自然拼讀法的基本教學目標和最終教學目標，形成具有特色的自然拼讀法教學方案。在實施自然拼讀法的前提下，學生的英語閱讀和學習變得輕松愉快，但英語語言學習環境和英語語言體系與學生母語學習規律存在很大差異，教師在教學中要注重以自然拼讀為起點，結合符合學生認知規律的具體方法來展開繪本閱讀教學。

一、開展生活化字母發音教學

學生在剛剛開始學習英文字母時，教師可以借助字母操，將字母和發音緊密結合起來，讓學生在趣味性的學習活動中，了解生活中的元素對于字母學習的幫助，從而快速掌握英語字母的基本發音。以字母D為例，其發音為[d]，為增強學習的趣味性，教師組織學生將字母D，要盡量貼合地面，然后身體與地面形成D這個英文字母的形狀。隨后，要求學生稍微直立做出騎馬的樣子，并模擬騎馬的象聲詞“嘚嘚嘚”。從字母的學習出發，調動學生的肢體力量，聯系學生的生活經驗，有助于學生通過完成相關動作，并記住字母的具體發音。整個教學過程既有趣，又體現了自然拼讀法的具體應用。

二、將拼讀規律簡單化

在掌握字母的基本發音之后，需要根據拼讀單詞的規律了解字母在單詞中的具體發音。但拼讀的規律需要教師循序漸進的滲透，結合學生英語學習自信心的培育，讓學生在眾多單詞中掌握正確的拼讀規律。同時，英語字母的組合方式眾多，在了解字母讀音的基礎上，教師還要滲透字母組合讀音，如字母音5個元音，每一個元音都有5種及以上的拼法，雖然看似復雜，但其實卻有5種拼法的規律。通過讀音練習，有利于學生學習掌握和使用自然拼讀法，了解字母組合的發音。

三、合理利用繪本閱讀展開拼讀教學

隨著學生年齡的不斷增長，學生不僅要學會從圖片的幫助下聽懂和讀懂繪本故事，還應該學會自主閱讀，采取自然拼讀法，借助圖片完成整個繪本故事的閱讀。在當前的教育背景下，教師可使用的教學資源增多，整個教學內容的呈現相對而言比較形象生動，采取學生易懂易學的繪本故事，根據實際教學所需創造性的使用繪本，有助于學生完全掌握和記住拼讀規律。在教學實踐中，教師可借助蒲公英英語拼讀王中的歌謠，講解a的短音，這個繪本故事中涉及的童謠將短元音a的發音和例詞例句結合起來，彌補了教材中教學素材不足的情況，能夠培養學生的拼讀能力。

教師根據英語教材和英語繪本，整理出完整的教學大綱和具體的教學內容，精準規劃自然拼讀法實施的教學范圍。通過學生對字母組合，以及具體單詞的了解，學生對于自然拼讀法的應用已經產生了一定的認識，再展開繪本故事的教學時，采取系統性邏輯性較強的教學方法，根據知識的難易程度，將自然拼讀法有效植入在學生的學習過程當中。繪本教學本身就隸屬于故事教學，其本身蘊含著豐富的教學素材，同樣也蘊含著一定的道理，教師借助教材和實物為學生創設具體的情境。以Hot Dog繪本為例，其中涉及dog這個單詞，而學生在三年級接觸該單詞時，還需要教師依托多媒體將dog的形象展示出來，學生根據圖片可以了解dog的含義，并在閱讀該繪本時對于單詞的讀音和拼寫有了一定的記憶。在教學中，教師借助單詞音形的結合，引導學生學習元音的音素。結合小學生學習的特點，將寓教于樂的教學理念體現在課堂教學中，利用自然拼讀的趣味性，幫助學生聯想起單詞的音形，加強學生對單詞的理解，強化學生對單詞的記憶。學生不僅會在閱讀繪本故事的過程中了解和認識更多的單詞，還能夠將自然拼讀法滲透在繪本閱讀中。教師形象化的講解和別具一格的闡述方式，能夠增強學生的閱讀興趣，在一定程度上保證了學生的閱讀量，而學生對單詞的理解和記憶也得到增加。

總而言之，在當前世界經濟全球化的趨勢下，英語成為我國走向國際化的重要語言，時代的發展，也對于英語學習人才提出了更高的要求，在小學階段引入繪本故事教學，教師借助自然拼讀開展教學，教學輔助手段也不斷豐富，英語教學的方法可以從英語的聽和讀入手，豐富學生的詞匯量，也使得學生逐步掌握自然拼讀法，有助于提高學生綜合運用語言的能力，為學生之后的英語學習奠定基礎。

參考文獻：

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廣東省江門市蓬江區甘光儀學校 王珂