基于農(nóng)村小學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的模式探索

摘要：為了提升農(nóng)村中小學(xué)生的家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，彌補(bǔ)線下家長(zhǎng)學(xué)校指引的不足，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代家校共育的要求，我們要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，探索新的家校合作模式，促進(jìn)家校交流，實(shí)現(xiàn)家校共育。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”;家庭教育;家校合作

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)進(jìn)行家校共育

如果說(shuō)家庭是人生第一所學(xué)校，那么父母就是子女的第一任教師。因此家庭教育一直被認(rèn)為是人的一生的教育起點(diǎn)，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、對(duì)民族素質(zhì)提升、國(guó)家興衰都有深遠(yuǎn)意義。

我國(guó)即將建立健全家庭教育公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。目前，國(guó)內(nèi)大部分的中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校中已經(jīng)建立家長(zhǎng)學(xué)校，但農(nóng)村小學(xué)的家庭教育效果往往不盡人意。農(nóng)村家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍偏低，沒(méi)有掌握正確的教育方法，家庭教育方法和質(zhì)量都比較落后。以“打”“罵”為主的家庭教育只會(huì)造成孩子的逆反心理和產(chǎn)生更多的家庭矛盾。

雖然目前家庭教育模式從傳統(tǒng)的“家族教育”“小家庭”模式到由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦的“家長(zhǎng)學(xué)校”模式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，但是仍然停留在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教育講座等形式。出于各種原因，部分家長(zhǎng)根本沒(méi)法配合家長(zhǎng)學(xué)校的工作，抽空出席家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)講座，家長(zhǎng)培訓(xùn)課程也沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致家校共育效果不明顯。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性顯而易見(jiàn)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們可以搭建不受時(shí)空限制更為廣闊的“家庭教育”的平臺(tái)，給家長(zhǎng)提供更專業(yè)的家庭教育指導(dǎo)，以生為本，彌補(bǔ)當(dāng)前線下家長(zhǎng)學(xué)校指引的不足，促進(jìn)家校共育的現(xiàn)代化、科學(xué)化發(fā)展。

二、搭建“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的基本模式

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。據(jù)不完全數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2019上半年我國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億，較2018年底增長(zhǎng)3122萬(wàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校要善于利用各種互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給家長(zhǎng)提供家庭教育方法指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)分享：

（1）建立微博或微信公眾號(hào)，分享教育資訊。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)通一個(gè)專門(mén)講家庭教育方法的微博或微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)關(guān)注微信公眾號(hào)并每天向家長(zhǎng)推送一些家庭教育的資訊和方法。

（2）建立網(wǎng)絡(luò)社交群，打造“班級(jí)在線”。班主任可以組織家長(zhǎng)通過(guò)微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)軟件建立學(xué)習(xí)群，當(dāng)家長(zhǎng)有教育問(wèn)題時(shí)，還可以通過(guò)軟件消息、微信私信等方式及時(shí)與班主任交流;教師也可以發(fā)布一些班級(jí)信息、班級(jí)計(jì)劃、家庭作業(yè)等，當(dāng)班級(jí)有什么情況也可以即時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速通知家長(zhǎng)。這樣實(shí)時(shí)的班級(jí)動(dòng)態(tài)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)融合到一起，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的參與度。

（3）組織微課、慕課學(xué)習(xí)，提升教育技能。通過(guò)組織優(yōu)秀教師為大家提供高品質(zhì)的家庭教育微課和服務(wù)講座，分享涵蓋心理教育、養(yǎng)成教育、親子關(guān)系、安全教育、衛(wèi)生與健康、夫妻關(guān)系等多維度的家庭教育實(shí)用內(nèi)容，為各位家長(zhǎng)提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑。

（4）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化程序，鞏固教學(xué)成果，提高家庭教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，增加趣味性。學(xué)校可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)程序，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 了解家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，父母與孩子關(guān)系等家庭生態(tài)以及掌握家長(zhǎng)的教育理念等情況，對(duì)了解服務(wù)家長(zhǎng)群體，促進(jìn)家校合作，創(chuàng)新教育模式也有莫大益處。此外，還可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)小程序，設(shè)計(jì)小游戲，對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，鞏固教學(xué)成果，也增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓家長(zhǎng)能夠堅(jiān)持在寬松、愉快的環(huán)境下掌握家庭教育方法，通過(guò)情境模擬提高家庭教育實(shí)踐技能。

（5）利用教育論壇指導(dǎo)家庭教育，直面教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)。有些家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)操作不夠熟悉，對(duì)繁雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式會(huì)產(chǎn)生厭倦，這時(shí)，我們只直接指導(dǎo)他們?yōu)g覽“家庭教育論壇”。而教育論壇也可以通過(guò)昵稱和匿名方式提出孩子教育的問(wèn)題，也可以通過(guò)論壇家校溝通、澄清誤會(huì)，引導(dǎo)輿論，促進(jìn)家校雙手的理解和家校工作的順利進(jìn)行。

三、基于農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”展望與思考

目前，除了國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)的大力扶持外，隨著80、90后父母群體的增長(zhǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的模式優(yōu)勢(shì)凸顯。年輕的家長(zhǎng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”操作熟悉，對(duì)孩子的家庭教育也相當(dāng)重視，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的意愿也比較突出，他們也將成為精準(zhǔn)家庭教育事業(yè)發(fā)展的主力軍。

基于農(nóng)村小學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”模式探索過(guò)程中，我們?nèi)匀恍枰鎸?duì)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

（1）家庭教育與學(xué)校教育互相不能替代。家庭教育與學(xué)校教育密切合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才是提高孩子教育質(zhì)量的重要方法，因此，家庭教育與學(xué)校教育彼此要清晰各自的責(zé)任和界限。

（2）培養(yǎng)一支既有理論素養(yǎng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講師隊(duì)伍，可以由學(xué)校教師、家長(zhǎng)代表和村居志愿者組成。

（3）收集整理網(wǎng)絡(luò)家庭教育指導(dǎo)的成功案例，并運(yùn)用到微課分享、家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)中。

（4）總結(jié)、反思值得推廣的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，形成論文和課題資料，為教學(xué)教研提供材料參考。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，精準(zhǔn)家庭教育和科學(xué)的育兒觀念將為家校合作模式打開(kāi)更廣闊的天地，也將迎來(lái)農(nóng)村小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的春天。

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廣東省佛山市順德區(qū)東村小學(xué) 梁巧玲