潛在課程視域下的小學語文教學的德育滲透

摘要：在小學語文教學中，課堂教學起著十分重要的主導作用，潛在課程也有不能估量的育人效果。本文對小學語文教學中的德育滲透進行簡略探究，在潛在課程視域下展開小學語文教學，教師要充分明確潛在課程的內涵以及特點。從而在實際教學環節進行有針對性的引導，讓德育滲透在小學語文教學中，促進小學生道德品質的健康發展。

關鍵詞：潛在課程;小學語文教學;德育滲透

引言：潛在課程對語文教學有重要的影響作用，其對語文教學的影響是巨大且深遠的。而對于語文教師而言，挖掘潛在課程的德育、美育和智育功能同樣十分重要。而這個挖掘的過程同時也是語文教師自身進步與成長的新路徑。教學的反思能促進教師的專業水平提升，同時教師專業的教學有能促進教學高水平的提升。

一、潛在課程的特點

潛在課程本身是相較于顯性課程而言的，一般來講，其具有以下幾個特點：

（一）多樣性

潛在課程的內容很豐富，其本身具有多樣性，對小學生的影響是多方面的[1]。一般通過老師與學生之間的交往，同學之間的交往等，在與人交往的過程中學會基本的為人處世原則，并在此基礎上養成團結同學、尊重他人、樂于助人等良好的思想品格。通過開學典禮、校慶、畢業典禮、頒獎等活動形成一種較為積極的、求知若渴的心態，從而形成正確的集體主義精神。

（二）非預料性

在小學教育中，潛在課程往往會對小學生產生一種不可預料的結果。相應的結果和教育的目標一致，就會對學生的綜合素質形成一定的影響，從而促進其綜合素質的有效提高，進行形成較為積極的作用。否則就會對小學生的德育工作產生一定的阻礙，進而產生消極的作用。

二、潛在課程視域下的小學語文教學的德育滲透

（一）改進校領導和教師隊伍的工作作風，促進良好校風和教風的形成

校園文化是學校教職員工與學生在教學的活動中所創造以及形成的文化氛圍以及精神財富，其主要包括觀念文化、物質文化以及制度文化等等[2]。良好的觀念文化能創造良好的校風，基于此，可以在創建良好的校風方面加大關注，并形成積極的文化氛圍，良好的校風能讓整個學校的師生形成積極的精神面貌，從而展開教學或學習。要讓學校領導的工作方式和工作作風得以改進，為保證學校的各項相關工作得以順利開展，要讓思想較為先進的領導起到帶頭作用，能夠嚴謹治學并且嚴于律己，從而贏得全校師生的尊重，并在師生當中產生向心力，從而良好的教風和學風的形成打下堅實的基礎。

加強對教師隊伍的建設，教師在教學與教育工作中始終其主導作用，是與小學生交流最為密切的群體，因此，教師的言傳身教十分重要。基于此，要提高教師的整體綜合水平，使其在做好教書的工作基礎上做好育人的工作。教師首先要具備優良的人生觀和價值觀，并在小學語文教學中能用優良的人格魅力對學生形成積極的影響，使學生在語文課堂知識的學習中感受教師的人格魅力，在潛移默化中被影響。

（二）創造合理的校園物質文化環境

全校師生的學習與工作都不能脫離物質環境，因此，校園內的園林綠化、建筑設備、整體規劃和其他裝飾等，除了具備一定的審美價值以外，還能對教師和學生起到一定的文化熏陶作用，在一定程度上可以對人的價值觀、態度以及個人氣質造成一定的影響。校園里亭亭玉立的楊柳、挺拔蒼翠的松柏、錯落別致的花壇、潔凈的街道、碧綠的草坪等，都會使師生的心理形成崇高的效應，并且校園內各種象征豐富的壁畫、雕塑名人名言警句等，都會使師生受到智慧的啟迪，激發教師和學生的事業心和進取心。而要具體對校園的物質環境進行合理的設計，要在以下幾點做好準備工作，即搞好校園的整體規劃和營造和諧的班級氛圍。校園的整體規劃藍圖設計得好壞直接影響著校園環境的優劣。校園環境的規劃要能結合學校自身的具體情況展開設計，讓校園建筑設施的設計達到整體的和諧、平衡的審美效果。另外，在課堂心理建設方面，要重點提高班級集體的內聚力，并且強化同學間的合作精神，教師要以此為切入點實施有效策略。

（三）在班級中設計潛在課程教育

班級是全班學生共同生活的微觀集體，這個集體的整體風氣對學生產生的影響是巨大的，尤其是小學生，其身心健康成長在一定程度上受班級風氣的影響[3]。因此，教師要重視對班風的建設。在班級中建立和諧的人際，包括師生之間和同學之間的關系。需要語文教師在進行語文課堂教學時滲透更多的德育內容，教師本身要加強提高自身修養，用強大的感染力對小學生形成潛移默化的影響。而教師要對同學之間的和諧人際關系的建立進行強有力的引導，使同學之間能夠相互理解、相互尊重，并且能相互體諒、相互幫助。能讓小學生對自己的行為進行認真且客觀的評判，坦率直言并能共同進步。可以在班級內設置讀書角，方便學生展開閱讀，增加課外閱讀量，從而為高效的語文閱讀和高質量的寫作提供支持。

結束語：

總而言之，潛在課程對小學生的影響是潛移默化的，學校要對此給予充分的重視，要重點在學校的物質建設中加強設計，從而讓校園內的建筑和園林綠化等對師生形成積極的影響。并且重視班風的建設，從課堂心理方面對小學生產生積極的引導，從而實現德育的目的，有效促進小學生學習能力以及綜合素養的有效提升。

參考文獻：

[1]張偉.試論素質教育中潛在課程的開發[J].四川師范大學學報（社會科學版），2019，03：3-5.

[2]李少蘭.建設和諧校園與開發潛在課程相關性分析[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2019，05：77-80.

[3]許傳友.潤物無聲——淺析小學語文德育教育之思[J].中國農村教育，2019，30：7.

本論文是2020年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“潛在課程視域下的小學語文教學的德育滲透 ”研究成果，項目編號NJSY20034。

內蒙古師范大學青年政治學院?王婷婷