初中地理課堂中探究式教學策略的運用

摘要：在現代化教育不斷發展和完善的背景下，初中地理教育教學迎來了新的發展契機，同時也面臨著極大的挑戰，亟需運用探究式教學這種高效的方法來促進教學實效的提升。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂問題、組織實施合作教學、緊密聯系生活實際三個維度出發，系統地分析初中地理課堂中運用探究式教學策略的科學方法和具體路徑。

關鍵詞：初中地理;課堂;探究式教學策略;運用

在傳統的教學課堂當中，有許多教師還是秉持著古老的教學觀念，打造一言堂，忽視學生的主觀能動性，這樣就會導致學生的想象力和創造力被扼殺在學科當中，體會不到成就感和自己的進步，從而感受到枯燥無味，甚至喪失對學科學習的興趣產生厭惡和反感的情緒。在當今的教育背景下，教師一定要善于發現學生的長處，同時挖掘更多更新穎的教學方法，將探究式教學這種新的教學方法和學生的長處相結合，從而達到更加高效的教學效果。

一、巧妙設置課堂問題，促進學生自主探究

問題是探究的開始和起點，因為課堂教學中的探究活動始終是圍繞著問題的提出和解決而展開的，所以課堂問題的設置是應用探究式教學策略的基礎。這需要初中地理教師轉變單方面灌輸的教學傾向，全面且深入地研讀地理教材課本，提煉出其中的重點、難點與要點知識，選擇恰當的教學時機來進行恰當的提問，以此來實現懸念情境的巧妙創設，直接調動學生的思考動機，有效觸發學生的求知欲望，促使學生從被動接受轉向自主探究，最終讓學生學習的深度和效度都可以得到有效的提升，也讓地理課堂教學得到不斷地優化。

例如，在教授《天氣和氣候》時，本節課程的內容具有很強的探究性，對此，根據課程內容的特點，筆者設置了課堂提問環節。課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容展開學習，初步了解天氣與氣候之間的聯系，之后，筆者從教材中提煉問題，通過簡單的問題來引發學生們的思考，隨著課程的推進，筆者再提出深層的問題，每提出一個問題后，筆者都會給予學生們獨立思考的時間，鍛煉學生們的思考能力。當學生們完成解題后，筆者再讓學生們回答問題，展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過巧妙設置課堂問題，促進了學生的自主探究。

二、組織實施合作教學，促進學生合作探究

合作教學是新課改所倡導的創新策略，其目的在于改變學生間的關系狀態，同時對于學生自主探究過程的拓展、加深和優化有著極大的促進作用。對此，初中地理教師應該主動推進班級授課模式的轉變和創新，基于對班級內學生的具體學習、能力發展情況來進行科學合理地小組分配，確保每個小組整體水平的大致相當;其次，教師則要發揮出自身的引導作用，促使學生們對先前自主探究的問題，展開組內的溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作探究中取得理想探究效果。

例如，在教授《發展中國家與發達國家》時，本節課程的教學模式實施了小組合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況，然后，筆者再根據學生們的實際情況對學生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行探索，帶領學生們了解課程知識點，隨后，筆者再布置探究任務，通過任務來引導學生們參與討論，任務下發后，筆者會給予學生們充足的討論空間，發揮學生們的主體地位，在學生們討論的過程中，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況。這樣，筆者通過組織實施合作教學，促進了學生的合作探究。

三、緊密聯系生活實際，促進學生實踐探究

地理知識與生活有著密切的聯系，加強地理教學與生活的聯系則能夠充分凸顯出學科基本特性，也可以為學生的實踐探究提供有效的路徑。因此，初中地理教師要將生活作為教學的出發點，主動地觀察、挖掘和搜集與學生生活經驗、實際體驗相關的案例、素材和資源，將其與相關的地理課程知識有機結合起來，以還原和創設現實生活情境，為學生布置生活化的探究任務，促使學生主動利用所學的地理知識來分析、探究和解決現實問題，從而不斷培養和提升學生的知識應用能力與實踐探究素養。

例如，在教授《氣溫和降水》時，本節課程的內容與我們的生活有著緊密的聯系，對此，筆者融入生活元素展開教學。課程開始后，筆者先從學生們熟悉的下雨季為例，通過學生們熟悉的事物來引發學生們的學習興趣，在引入生活現象后，學生們的學習熱情得到了顯著的提升。這樣，筆者通過緊密聯系生活實際，促進了學生的實踐探究。

總的來說，探究式教學策略在學科教學實踐中的運用是的教師革新教學方法的直接體現，同時也是新課程改革所提出的必然性要求。所以，作為合格的初中地理教師，我們應該真正明確自身所承擔的職責和使命，把握課程改革發展變化的根本和核心趨勢，結合地理學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，讓巧妙設置課堂問題、組織實施合作教學、緊密聯系生活實際等策略得到合理地運用，從而讓整個初中地理課堂教學的實效性都得到發展和提升，讓學生可以在高效學習的同時，獲得更為全面的發展和進步。

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廣西桂林市陽朔縣白沙鎮初級中學 陳頻