讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)

摘要：幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)橛變盒纬闪己玫拈喿x習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。在學(xué)前教育時(shí)期，培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要途徑就是通過(guò)繪本展開(kāi)閱讀，其選入的閱讀材料十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因此，教師恰當(dāng)?shù)倪x擇繪本故事，并借助各領(lǐng)域的有機(jī)整合，能夠充分發(fā)揮繪本閱讀的效果。本文從繪本閱讀如何融入幼兒的一日生活，討論了繪本閱讀主題活動(dòng)的開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;早期閱讀;繪本閱讀;主動(dòng)學(xué)習(xí)

幼兒早期閱讀的目標(biāo)已經(jīng)納入語(yǔ)言領(lǐng)域教育的體系，而培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，也成為教師在早期閱讀中主要研究的課題。借助繪本閱讀引發(fā)幼兒閱讀書(shū)籍的興趣，以培養(yǎng)幼兒的前閱讀技能，有助于幼兒閱讀興趣的激發(fā)，更有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繪本是文字和畫(huà)面兩種媒介的結(jié)合體，其通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理，不僅畫(huà)面色彩鮮艷，同時(shí)還具備豐富的內(nèi)涵，講解繪本故事，有助于提高幼兒的專(zhuān)注力，發(fā)展幼兒的思維水平，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠在快樂(lè)的閱讀過(guò)程中得到健康全面的成長(zhǎng)。

一、根據(jù)幼兒的興趣及年齡特點(diǎn)，選取合適的繪本。

在學(xué)前教育時(shí)期，幼兒的思維呈現(xiàn)出具體形象性的思維，對(duì)幼兒能夠理解事物表面的意思，看到事物的表面，而根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師在選擇繪本時(shí)，要選擇以畫(huà)為主的繪本，畫(huà)面豐富漢字少，通過(guò)畫(huà)面就能夠直接表達(dá)出完整的故事情節(jié)，才能夠符合幼兒早期閱讀的特點(diǎn)，便于幼兒感受到閱讀的樂(lè)趣。這要求授課教師掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解繪本故事，能夠通過(guò)繪本故事向幼兒講授知識(shí)，幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值取向，并建構(gòu)出正確的價(jià)值觀念。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)繪本故事教學(xué)的教育價(jià)值。在選擇時(shí)，教師要了解圖畫(huà)和文字之間的關(guān)系，了解其相互襯托的平衡關(guān)系，找準(zhǔn)繪本故事的美感。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，色彩和畫(huà)面的直接沖擊相比文字的吸引力要大，因此，在選擇繪本時(shí)，可采取色彩鮮艷的故事書(shū)，如采用暖色調(diào)的《小兔過(guò)生日》等。在幼兒翻閱繪本的過(guò)程中，就會(huì)感受到溫馨的情感，能夠引起幼兒閱讀的興趣。另外，繪本故事一般講解了具體的故事情節(jié)或者闡述了一定的道理，其在于培育幼兒良好的行為習(xí)慣或生活習(xí)慣，因此，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助與幼兒生活相貼近的素材，或者幼兒熟知的道理，幫助幼兒拓展經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇繪本是一種不錯(cuò)的選擇，將繪本與幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融合在一起，能夠拓展幼兒的知識(shí)面。

二、采用多元閱讀方式，支持幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的興趣。

只有幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的參與閱讀活動(dòng)。教師為幼兒提供內(nèi)容豐富的繪本并定期更換，能夠給予幼兒新鮮感，讓幼兒不斷閱讀新鮮的繪本，在經(jīng)過(guò)幼兒的反復(fù)翻閱之后，幼兒能夠了解畫(huà)面內(nèi)容豐富的讀物所描述的故事情節(jié)。同時(shí)，還可以將繪本的更換和主題活動(dòng)聯(lián)系在一起，通過(guò)系統(tǒng)性的整合，讓幼兒將自己在家庭中閱讀的繪本或喜歡的繪本帶到幼兒園內(nèi)，開(kāi)展一日“閱讀活動(dòng)分享日”，幼兒可以將自己帶來(lái)的繪本分享給同伴，也可以向同伴講解自己通過(guò)這個(gè)繪本了解到的故事等等。這種共同分享、共同交流的環(huán)境，有助于加強(qiáng)幼兒的閱讀興趣，更增強(qiáng)了繪本的流動(dòng)性，也更大限度地保證了每個(gè)幼兒手中的繪本的閱讀價(jià)值。另外，除了幼兒坐在室內(nèi)安靜的閱讀繪本之外，教師還可以將幼兒的閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问健⒗L本中的某一頁(yè)摘錄出來(lái)，組織幼兒扮演相應(yīng)的角色，如繪本中存在小雞、小貓、小兔子等動(dòng)物，教師就可以組織幼兒模仿動(dòng)物的表現(xiàn)，將繪本中的畫(huà)面搬到幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)中來(lái)，引導(dǎo)幼兒將繪本故事與自己的實(shí)際生活建立聯(lián)系，將繪本而闡述的道理轉(zhuǎn)化為自己的行為。通過(guò)角色扮演或其他游戲形式，幼兒在參與過(guò)程中會(huì)在教師的指導(dǎo)下受益良多。

三、依托各大領(lǐng)域的有機(jī)整合，發(fā)展幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，屬于語(yǔ)言領(lǐng)域的教育問(wèn)題，而將語(yǔ)言領(lǐng)域與其他領(lǐng)域進(jìn)行整合，有助于幼兒得到全面的發(fā)展。例如，可以將語(yǔ)言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域完美結(jié)合起來(lái)，在繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以融入與藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容。在幼兒閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒總結(jié)繪本中的故事情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒嘗試著用畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出自己的想法和創(chuàng)意。采用繪畫(huà)這種實(shí)踐操作，能夠讓幼兒在閱讀的過(guò)程中動(dòng)起來(lái)，提高了幼兒的參與度。如繪本中出現(xiàn)了音樂(lè)元素，教師還可以將音樂(lè)融入主題活動(dòng)。同時(shí)，有的繪本中具有不同的人物或動(dòng)物形象，如第2頁(yè)中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，第3頁(yè)中出現(xiàn)了四個(gè)人物。教師也可以根據(jù)人物的多少比較，讓幼兒了解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《小熊不刷牙》這本繪本中就介紹了健康領(lǐng)域的知識(shí)，教師在教學(xué)中適當(dāng)滲透，不僅有助于幼兒看懂繪本中的畫(huà)面，還有利于幼兒理解刷牙的必要性，從而將繪本中闡述的道理延續(xù)到幼兒的生活中來(lái)，讓幼兒開(kāi)始認(rèn)真審視自己在生活是否堅(jiān)持刷牙，最終促使幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，從繪本入手，積極展開(kāi)各種各樣的閱讀主題活動(dòng)，是符合幼兒的發(fā)展規(guī)律的。但教師在挑選合適的繪本時(shí)，需要格外關(guān)注幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L本展開(kāi)閱讀教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，這種借助多種多樣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，只有幼兒樂(lè)于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)繪本閱讀的樂(lè)趣，才能夠積極主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)。另外，各領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)整合，將繪本中的內(nèi)容進(jìn)一步拓展，不僅僅能夠培育幼兒的語(yǔ)言理解能力，更重要的是通過(guò)各領(lǐng)域知識(shí)的綜合滲透，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

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江蘇省常州市溧陽(yáng)新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 陳蕾