全語(yǔ)言教育理念下的幼兒早期閱讀

曹麗莉

【摘 要】在人的一生中在幼兒期的教育至關(guān)重要，幼兒期的教育得當(dāng)都能夠?qū)θ松a(chǎn)生良好的影響。在幼兒時(shí)期，通過(guò)科學(xué)有效的教育，可以打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合全語(yǔ)言教育理念下幼兒早期閱讀的教育方法，提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 全語(yǔ)言教育 幼兒教育

隨著人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，幼兒時(shí)期的教育也廣泛受到人們的關(guān)注，很多家長(zhǎng)在幼兒階段就開(kāi)始注重孩子各方面的發(fā)展。幼兒早期閱讀對(duì)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子的理解能力，開(kāi)發(fā)孩子的思維等方面都具有重要意義。全語(yǔ)言教育理念就是通過(guò)幼兒進(jìn)行大量閱讀，幫助幼兒最大程度理解故事內(nèi)容，讓幼兒提高閱讀興趣，達(dá)到增強(qiáng)幼兒理解能力和語(yǔ)言溝通能力的目的。本文主要講述了全語(yǔ)言教育理念下的幼兒早期閱讀的一些教育方式。

一、當(dāng)前幼兒早期閱讀中存在的問(wèn)題

從近年來(lái)幼兒教學(xué)中早期閱讀的實(shí)踐來(lái)看，我們?cè)谟變涸缙陂喿x教育方面還存在一些問(wèn)題。首先最為明顯的是將早期閱讀等同于早期識(shí)字。認(rèn)為識(shí)字就是閱讀，沒(méi)有識(shí)字就沒(méi)有閱讀。這樣一種教育方式和理念早已背離了開(kāi)展兒童早期閱讀的初衷，不僅影響了早期閱讀的效果，而且某種程度上增強(qiáng)了兒童關(guān)于閱讀的消極體驗(yàn)，誤導(dǎo)了兒童的閱讀習(xí)慣，降低了兒童主動(dòng)閱讀的興趣和積極性。其次，在幼兒的閱讀活動(dòng)中，很少有教師對(duì)幼兒良好閱讀能力的形成給予較為科學(xué)、細(xì)致的指導(dǎo)，導(dǎo)致書(shū)都被看破了，但孩子們卻說(shuō)不出書(shū)中內(nèi)容等諸如此類無(wú)效閱讀的現(xiàn)象。再次，早期閱讀被等同于簡(jiǎn)單的認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而沒(méi)有意識(shí)到幼兒早期閱讀還應(yīng)有利于兒童逐漸獲得表達(dá)情感、意念、愿望等的能力。

二、全語(yǔ)言教育理念下的幼兒早期閱讀

（一）對(duì)幼兒早期閱讀實(shí)施整體性閱讀的教育方式

全語(yǔ)言教育理念就是將幼兒的早期閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的一部分，而幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是整體性的，因此，早期閱讀也應(yīng)該結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，體現(xiàn)整體性的教學(xué)方式。幼兒閱讀的范圍很廣泛，在幼兒翻開(kāi)各種圖書(shū)，開(kāi)始對(duì)圖書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候閱讀就已經(jīng)開(kāi)始了。隨著幼兒語(yǔ)言水平的不斷發(fā)展，幼兒開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生了興趣，想知道文字所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)就由以讀圖為主的閱讀方式開(kāi)始向圖文相結(jié)合的閱讀方式發(fā)展。例如，幼兒在閱讀幸福種子兒童系列讀物《芽芽搬新家》的時(shí)候，首先看到的是一個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)小朋友在下雨天坐在家門(mén)口的情景，小朋友就會(huì)想到圖畫(huà)上的小朋友是誰(shuí)，坐在那里想什么，然后再通過(guò)后面一系列的故事圖畫(huà)，幼兒對(duì)圖書(shū)的故事有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，教師可以讓小朋友自己通過(guò)自己的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，然后通過(guò)圖畫(huà)進(jìn)行引導(dǎo)，讓小朋友知道整個(gè)故事表達(dá)的內(nèi)容。幼兒通過(guò)閱讀圖畫(huà)展開(kāi)豐富的想象，然后通過(guò)自己講述故事內(nèi)容，將不同的語(yǔ)言利用圖畫(huà)故事的形式聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)了閱讀的完整性，豐富了幼兒的詞匯，提高了語(yǔ)言組織能力，教師在進(jìn)行一些識(shí)字的引導(dǎo)，如故事中的小朋友的名字“芽芽”，讓幼兒對(duì)這個(gè)字有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。通過(guò)全語(yǔ)言的早期閱讀方式既提高了幼兒的閱讀興趣，又不會(huì)使幼兒感到識(shí)字枯燥無(wú)味，讓早期閱讀成為一種整體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)幼兒早期閱讀實(shí)施開(kāi)放式閱讀的教育方式

全語(yǔ)言教育方式提倡幼兒通過(guò)交流互動(dòng)理解語(yǔ)言的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的主題地位，在教學(xué)過(guò)程中教師要減少對(duì)幼兒的約束，讓幼兒自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)幼兒的思維，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)幼兒早期閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給予幼兒足夠的時(shí)間，讓他們主動(dòng)形成正確的表達(dá)方式。如在閱讀《云彩和風(fēng)》的過(guò)程中，老師可以讓幼兒表達(dá)一下自己對(duì)云彩和風(fēng)的認(rèn)識(shí)，有的小朋友可能會(huì)想到云彩像棉花糖等等，通過(guò)這些增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力和對(duì)生活的觀察能力。然后再進(jìn)行閱讀教材。通過(guò)對(duì)這些詩(shī)句的閱讀提高了幼兒的欣賞能力，豐富了幼兒的語(yǔ)言，增強(qiáng)幼兒在日程生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）對(duì)幼兒早期閱讀實(shí)施整合性閱讀的教育方式

全語(yǔ)言教育理念提出人的學(xué)習(xí)是從符號(hào)的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，語(yǔ)言是幼兒學(xué)習(xí)一切其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此幼兒的早期閱讀不能只是單純地學(xué)習(xí)，要和各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)。如為幼兒營(yíng)造閱讀的濃厚氛圍，閱讀與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，在進(jìn)行游戲活動(dòng)的同時(shí)滲透閱讀，讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中提高閱讀能力。閱讀還可以與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，如在閱讀《小動(dòng)物去郊游》的故事時(shí)，教師可以讓兒童展開(kāi)聯(lián)想，自己去郊游時(shí)都遇到哪些事情，可以讓孩子通過(guò)繪畫(huà)結(jié)合語(yǔ)言的方式進(jìn)行表達(dá)，既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力，又提高了幼兒其它方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)早期閱讀和其他方面學(xué)習(xí)的有效整合，提高幼兒的綜合能力。

幼兒時(shí)期作為啟蒙階段對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的作用。但是現(xiàn)階段許多幼兒園老師將早期閱讀作為幼兒識(shí)字的一種教學(xué)方式，讓幼兒認(rèn)為閱讀就是在學(xué)習(xí)認(rèn)字，極大地降低了幼兒閱讀的興趣。全語(yǔ)言教學(xué)方式通過(guò)采取多種教育方式，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀理解能力和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有效發(fā)揮了幼兒早期閱讀在幼兒教育中的作用，提高了教學(xué)效果，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和良好發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孟祥紅.透過(guò)全語(yǔ)言教育思想看幼兒早期閱讀【J】.新課程（上），2013（01）

【2】劉紅梅.為幼兒語(yǔ)言發(fā)展插上靈動(dòng)的翅膀——談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)【J】.淄博師專學(xué)報(bào)，2014（01）