豐富小學作文教學形式，構建活力課堂

葉玉華

在小學作文教學中，教師要把學生放到課堂主體的位置上，針對他們的興趣特點設計教學內容，使學生對寫作充滿興趣，并主動養成觀察、閱讀好習慣，不斷積累寫作素材，提高他們的語言表達能力，寫出優秀的作文來。在作文教學中，教師要改變單一的教學方式，采用多樣化的教學形式，調動學生的寫作熱情，讓他們通過不斷的寫作訓練提高寫作能力，實現小學作文活力課堂的構建。

一、從學生的興趣出發，設計多樣化的教學方式

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。在作文教學中，學生對寫作產生興趣，他們就會注重優美詞匯和句子的積累，善于分析和思考優秀作文中運用的寫作方法，不斷通過各種途徑來提升自己的寫作能力。反之，對寫作不感興趣，在完成教師的寫作任務是敷衍了事，寫出的作文也是干巴巴的，缺少情感?？梢?，在作文教學中，興趣對學生進行積極寫作起著重要的促進作用。在設計作文教學內容時，教師要結合學生的興趣，用多樣化的形式吸引他們的注意力，讓他們認真探究課文和優秀作文中語言的運用技巧，提高寫作能力。例如，在讓學生描寫自己喜歡的動物時，教師可以利用多媒體進行指導，通過展示其中一種動物的圖片，來指導學生的寫作方法和寫作順序：可以先描寫動物的外貌、特點，喜歡吃的東西，睡覺時的表現等等。通過教師的引導，學生能用文字完整、全面的來描寫自己喜歡的動物，并在其中融入自己對動物的喜愛之情，使他們感受到了寫作的樂趣，擺脫了對寫作的畏懼情緒，能積極完成教師布置的寫作練習，不斷提高他們的寫作能力。

二、認真觀察生活，增加學生對生活的體驗和情感

生活是創作的源泉，其中的寫作素材取之不盡。在作文教學中，教師要引導學生觀察的習慣，讓他們在日常生活中用心觀察、認真體會，從生活中發現寫作素材。例如，在讓學生描寫天氣時，教師可以讓學生認真觀察當天的天氣情況，包括天氣的陰晴，溫度的高低，風力的大小，身體的感受等。通過認真觀察，學生能描寫出天氣變化的細微之處，并用豐富、有趣的詞匯描寫出來，為作文增色。在描寫人物時，教師可以讓學生在生活中認真觀察自己父母的外貌特征，說話的習慣，為人處世的態度，以及對自己的關愛。通過觀察，讓學生能把文字和情感相互融合，使寫出的作文包含深情，同時，使他們逐步掌握了觀察的方法和步驟，并能靈活的運用到寫作中。培養學生的觀察能力是一個長期的過程，在這個過程中，教師要積極的和學生進行交流，并在每次作文課開始時讓學生說一說自己每天觀察的收獲。通過交流和表述，讓學生的語言組織能力不斷提高，使他們在生活中善于發現的眼睛，不斷收集寫作素材，為寫出優美的作文打下堅持的基礎。

三、創設開放性的寫作氛圍，激發學生的寫作積極性

在傳統的作文教學中，學生被禁錮在課堂狹小的空間中，通過冥思苦想和生搬硬造完成寫作任務，寫出的內容缺乏感染力，容易讓學生對寫作產生厭惡的情緒。隨著教學改革的進行，教師在進行作文教學時要轉變教學觀念，為他們創設開放式的教學方式，讓學生從課堂中走出來，在體驗和參與過程中產生寫作欲望，主動進行寫作。在對寫出產生興趣后，學生能把自己的所見所聞寫到作文中，并善于用文字表達自己的情感。例如，在體育課上舉行短跑比賽后，教師可以讓學生針對短跑運動寫一篇作文。在描寫過程中，學生會把短跑的動作要領、速度進行詳細的描寫，并能把自己在跑步過程中想要取得勝利的心情表達出來，使作文語言生動、情感豐沛，具有強烈的感染力，使讀者在閱讀時仿佛來到了短跑比賽的想象，感受當時的熱烈氛圍。通過開放式的寫作教學，隨處都可以成為作文教學的課堂，激發學生寫作積極性的同時，能讓他們更用心體會參與的活動，從中獲得深刻的體驗和感悟，并通過文字表達出來，大大提高他們的寫作能力。

四、閱讀和寫作相結合，提高學生的寫作能力

閱讀是學生積累語文知識，增加寫作素材的重要途徑。通過閱讀，讓學生學習優秀文章的寫作方法，為他們進行寫作打好基礎，提高他們的語言表達能力，并能通過巧妙地構思和寫作順利，寫出突出主題、新穎的作文。閱讀是積累知識的過程，寫作是運用知識進行創作的過程，把閱讀和寫作相結合，能讓學生充分的運用通過閱讀學到的知識，寫出有效的作文。在開展閱讀活動時，教師要引導學生把閱讀和思考相結合，分析閱讀內容中遣詞造句的巧妙之處，并運用到寫作中，有效提高他們的寫作能力。為了提高學生的讀寫能力，在課堂教學中，教師可以讓學生在閱讀課文和優秀作文后，根據其中自己最喜歡的段落進行仿寫，通過模仿，學生能有效掌握寫作方法和修辭手法等寫作技巧，并能在寫作過程中有意識地運用這些技巧，通過運用轉化為自己的能力。例如，在教學《美麗的丹頂鶴》之后，教師可以讓學生根據課文中的內容進行仿寫，使他們寫出自己見過的小動物，使他們通過模仿學會了如何運用比喻的修辭手法，提高了他們的語言運用能力。除了在課堂教學中讓學生對課文進行仿寫外，教師還可以把學生的閱讀興趣拓展到課外，向他們推薦一些適合閱讀的書籍，讓學生積極的進行課外閱讀。在讀完一篇文章后，教師要讓學生寫出讀后感，把自己對文章的理解和感受寫出來。通過不斷的進行讀寫訓練，學生掌握的語文素材越來越多，寫作能力不斷提高，使他們在面對寫作時，不再充滿畏懼心情，而是主動用文字進行創作，寫出優美的作文。

總之，在小學作文教學中，教師要激發學生的寫作興趣，就要交給他們寫作的方法，并指導他們通過觀察和閱讀積累素材，讓他們針對作文題目有話可寫，并融入自己的情感體驗，使寫出的作文情感飽滿、富有感染力。在作文教學中，教師要多對學生進行鼓勵和表揚，使他們獲得寫作的自信心，主動的進行寫作訓練，不斷提高寫作能力，使課堂教學在學生的積極參與中充滿活力，實現高效的教學效率。