新形勢下校園足球教練員能力培養(yǎng)研究

郭莎

摘要：校園足球是培養(yǎng)足球后備人才和優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員的重要途徑。針對基礎(chǔ)足球教練員短缺問題日益突出的現(xiàn)象，本文從校園足球發(fā)展對基礎(chǔ)教練員綜合素質(zhì)的要求入手，分析校園足球基礎(chǔ)教練員的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問題，提出完善足球教練員培訓(xùn)體系，加強(qiáng)溝通交流，全面提升足球教練員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

關(guān)鍵詞：校園足球;足球教練;能力培養(yǎng)

一、前言

校園足球是“足球金字塔”的基礎(chǔ)。近年來，國家高度重視校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，完善學(xué)生參與足球的激勵(lì)機(jī)制，允許足球人才合理流動(dòng)，從而獲得更好的專業(yè)發(fā)展條件和環(huán)境。影響足球技術(shù)水平發(fā)展的因素有很多，其中教練員在訓(xùn)練過程中起著控制作用，是影響足球訓(xùn)練水平的關(guān)鍵因素。因此，加強(qiáng)基礎(chǔ)足球教練員的培訓(xùn)是提高我國足球發(fā)展水平的前提。校園足球教練員既是校園足球活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，又是引導(dǎo)和教育學(xué)生參與校園足球活動(dòng)的推動(dòng)者。因此，校園足球教練員在校園足球中起著非常重要的作用。然而，當(dāng)前校園足球教練員多為中青年體育教師，很少接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，有的學(xué)校甚至沒有這樣的教師。足球教練員能力水平成為限制校園足球發(fā)展的重要因素。

校園足球?qū)嵤┮呀?jīng)有一段時(shí)間了，在全國范圍內(nèi)開展了不同規(guī)模的足球教練員培訓(xùn)班，但就運(yùn)行條件而言，許多培訓(xùn)班的訓(xùn)練期都比較短，沒有什么效果。以西安市為例，為填補(bǔ)足球基礎(chǔ)教練員數(shù)量和質(zhì)量上的空白，2018年共舉辦了8期各類校園足球教練員、教練員、管理人員培訓(xùn)班，參加人數(shù)達(dá)261人。大多數(shù)足球教練員參加培訓(xùn)班是為了獲取知識和提升技能，然而由于訓(xùn)練時(shí)間短，部分人為了應(yīng)付工作而參加訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中并沒有學(xué)到有用的足球知識和技能。此外，現(xiàn)行的足球教練員等級制度存在諸多缺陷，基礎(chǔ)足球教練員考核制度不健全，影響了足球教練員培訓(xùn)的效果，同時(shí)也制約了校園足球的發(fā)展。

二、校園足球教練員培養(yǎng)過程中存在的問題

受政策環(huán)境和教練員自身素質(zhì)的影響，當(dāng)前校園足球教練員培養(yǎng)過程中存在著一些問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是教練員與青少年對校園足球理解的認(rèn)知矛盾。盡管校園足球已經(jīng)蓬勃開展了多年，但受政策和教練員自身素質(zhì)的影響，相當(dāng)一部分基層足球教練員對校園足球的認(rèn)知仍停留在普通體育課程的階段，對于教練員如何詮釋足球運(yùn)動(dòng)的游戲本質(zhì)，進(jìn)而吸引更多的青少年參與其中等問題考慮的較少，反而利用校園足球給青少年增加了額外的道德和社會(huì)責(zé)任，甚至將其變?yōu)樯龑W(xué)的“捷徑”，大大降低了青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣。

二是校園足球運(yùn)動(dòng)的資源協(xié)同矛盾。由于缺乏對校園足球整體利益的認(rèn)知，在當(dāng)前校園足球發(fā)展過程中，資本與學(xué)校共建的模式存在著許多問題，沒有形成統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展目標(biāo)，協(xié)同推動(dòng)校園足球發(fā)展的共建機(jī)制并不成功，部分學(xué)校并未形成良好的校園足球氛圍，教練員的積極性也受到嚴(yán)重打擊，校園足球活動(dòng)的開展變?yōu)楣潭ㄐ缘墓ぷ鳎Ч上攵?/p>

三是退役足球教練員引入壁壘仍然存在。盡管政策已經(jīng)明確規(guī)定退役足球運(yùn)動(dòng)員可以進(jìn)入校園擔(dān)任教練員，從而推動(dòng)校園足球的發(fā)展，但從落地情況來看，實(shí)際效果并不好。究其原因，學(xué)校往往不能提供令退役足球運(yùn)動(dòng)員滿意的工作條件和薪資待遇，而退役足球運(yùn)動(dòng)員也不愿意到學(xué)校擔(dān)任相關(guān)工作，或是缺乏相關(guān)的積極性，效果并不顯著。

四是校園足球教練員數(shù)量不足的問題仍然較為突出。由于校園足球教練員的引入和發(fā)展機(jī)制并不順暢，導(dǎo)致教練員的整體數(shù)量和素質(zhì)仍然難以快速提高。教練員的短缺與校園足球的蓬勃發(fā)展產(chǎn)生了一定的矛盾。一方面，足球成績的取得要求教練員必須投入大量精力培養(yǎng)“精英足球”;另一方面，校園足球運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展要求吸引更多的青少年參與足球運(yùn)動(dòng)，但是由于教練員數(shù)量的限制，導(dǎo)致其僅能以組建興趣班的方式進(jìn)行，這就導(dǎo)致很多青少年失去了參與足球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，這種由教練員資源缺乏造成足球普及的“天花板”現(xiàn)象，也使得教練員容易忽略自身在足球特色學(xué)校中應(yīng)有的職責(zé)與作用發(fā)揮，造成自身的崗位責(zé)任認(rèn)同與學(xué)生身份認(rèn)同均出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象。

三、校園足球發(fā)展對教練員綜合素質(zhì)的要求

足球教練員責(zé)任重大，值得密切關(guān)注。在校園足球人才培養(yǎng)中，基礎(chǔ)足球教練員的角色主要有兩個(gè)方面：管理團(tuán)隊(duì)和培養(yǎng)球員。基礎(chǔ)足球教練員應(yīng)在青少年學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)潛在的人才，對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，使其獲得優(yōu)秀的足球技能，并將其培養(yǎng)成積極、堅(jiān)定、頑強(qiáng)的人。因此，基礎(chǔ)足球教練員不僅要全面提高足球運(yùn)動(dòng)員的身心素質(zhì)和足球技術(shù)水平，而且要利用不同球員的優(yōu)勢進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)安排和技術(shù)訓(xùn)練。這些都是基礎(chǔ)足球教練必備的素質(zhì)。

為了使青少年學(xué)生在生理和心理上都能健康成長，對校園足球教練員的綜合能力提出了更高的要求，不僅要求教練員具有優(yōu)秀的專業(yè)技能，也要具有較高的思想素養(yǎng)和知識水平。其中，思想素養(yǎng)起主導(dǎo)作用，決定著足球訓(xùn)練的方向，專業(yè)技能是決定學(xué)生發(fā)展高低的重要部分，知識水平是影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。三者互為支撐，互為補(bǔ)充。

（一）思想素養(yǎng)

思想素質(zhì)包括思想、意志和品格。足球教練不僅要有專業(yè)技能，更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，對足球要有足夠的熱情和耐心。在教學(xué)訓(xùn)練中，要具有創(chuàng)新精神，敢于實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念和不屈的精神;不僅要追求最終的結(jié)果，更要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)和素質(zhì)培養(yǎng);具有足球的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的品格;要堅(jiān)持為國培養(yǎng)人才的原則，能夠抵制各種誘惑，堅(jiān)守信念。

（二）能力素質(zhì)

足球教練員的能力包括基本能力和特殊能力。基本能力包括認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、交際能力、組織能力和教學(xué)能力。作為一名合格的足球教練員，要能夠隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，合理安排教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，充分了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況對教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí)具備組織相關(guān)足球比賽的能力，通過相關(guān)比賽激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志。最重要的是，足球教練員要具備良好的教學(xué)能力，能夠正確地向?qū)W生傳授足球?qū)I(yè)理論和技能。

特殊能力是指足球教練應(yīng)具有敏銳的思維能力，具體表現(xiàn)為對球員模式的識別能力、對球員反饋信息的敏感性和區(qū)別對待的創(chuàng)造性。足球教練應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)球員的身體素質(zhì)特點(diǎn)、比賽技巧和戰(zhàn)術(shù)、球員的反饋信息等，并根據(jù)這些信息合理地調(diào)整比賽技巧和戰(zhàn)術(shù)。

（三）知識素質(zhì)

足球教練員既要具備對足球的感性認(rèn)識和理論認(rèn)識，又要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。他們應(yīng)該有一定的足球經(jīng)驗(yàn)，最好參加過高水平的比賽。感性認(rèn)識有利于教練員對運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)識，有利于運(yùn)動(dòng)員與教練員之間的交流。足球發(fā)展有深遠(yuǎn)的歷史，足球教練應(yīng)能夠?qū)㈥P(guān)于足球發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、技術(shù)發(fā)展趨勢和先進(jìn)的訓(xùn)練方法和管理方法等知識，轉(zhuǎn)化并形成一套適用于校園足球發(fā)展和青少年特點(diǎn)的理論體系。除此之外，還應(yīng)掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)管理學(xué)、運(yùn)動(dòng)測量學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，充分發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢。

四、校園足球教練員能力培養(yǎng)分析

教練員是校園足球的關(guān)鍵因素。然而，教練員流失已是普遍現(xiàn)象，從而導(dǎo)致校園足球難以發(fā)展。校園足球教練員是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各部門深入合作，積極協(xié)調(diào)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)措施。

（一）定向培養(yǎng)模式

對于校園足球教練員的培養(yǎng)，可以在政策上采取相應(yīng)的措施，如在體育專業(yè)設(shè)置上考慮采用順序培養(yǎng)模式，對校園足球教練員進(jìn)行專門培養(yǎng)。與體育學(xué)院合作培養(yǎng)足球教練員，這是一種雇主與學(xué)校雙贏的合作模式，既解決了大學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了社會(huì)對校園足球職業(yè)教練的大規(guī)模需求。為滿足校園足球的需求，可以有針對性地開設(shè)校園足球教練員訓(xùn)練班，使學(xué)生在四年中有針對性地學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、理論知識的學(xué)習(xí)、教學(xué)和訓(xùn)練方法進(jìn)行探索，要求學(xué)生在提高理論技能的同時(shí)，在相關(guān)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，為以后的教學(xué)和培訓(xùn)提供支撐。

（二）培養(yǎng)模式——優(yōu)化退役運(yùn)動(dòng)員引進(jìn)機(jī)制

校園足球教練員是我國目前急需的人才，但如何安排退役運(yùn)動(dòng)員也是我國面臨的問題，這是一個(gè)巨大的矛盾，也是對人才和社會(huì)資源的浪費(fèi)。目前，足球運(yùn)動(dòng)員從專業(yè)隊(duì)被淘汰，不能進(jìn)入一線隊(duì)的球員，以及剛從足球?qū)W校畢業(yè)不能進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的球員，都接受了專業(yè)完整的足球訓(xùn)練。充分挖掘退役運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢，對退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練和理論知識的培養(yǎng)，使退役運(yùn)動(dòng)員形成全面的青少年心理知識和成長知識，并對退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行考核和派遣有資格的退役球員進(jìn)入中小學(xué)擔(dān)任足球教練員，不僅解決了他們的安排問題，而且節(jié)省了培養(yǎng)新教練員的時(shí)間和資源。在優(yōu)化退役足球運(yùn)動(dòng)員引進(jìn)機(jī)制方面，一是要幫助其實(shí)現(xiàn)從運(yùn)動(dòng)員到足球教師身份的順利轉(zhuǎn)變，給予他們正當(dāng)?shù)摹懊帧保蛊鋼碛衅降鹊纳鐣?huì)地位、寬松的職業(yè)環(huán)境，促使其主動(dòng)進(jìn)入校園執(zhí)教;二是提高退役足球運(yùn)動(dòng)的師資專業(yè)水平，加強(qiáng)其教學(xué)方法、理念、教育心理學(xué)、語言表達(dá)及科研方面的培訓(xùn)，使其具有合理的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力;三是加大師資管理投入和師資待遇，建立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高足球教練員的待遇，吸納更多的高水平足球教學(xué)者，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)論

校園足球致力于為國家足球競技產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才，應(yīng)提高足球教練員的數(shù)量和質(zhì)量，拓寬教練員的培養(yǎng)途徑，提高教練員的綜合能力。目前，中國足球的發(fā)展比較落后，但近年來穩(wěn)步上升。盡管受到一些外部因素的影響，但它與足球運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)訓(xùn)練有著很大的聯(lián)系。足球教練員是校園足球競技后備人才培養(yǎng)的主力軍，其綜合能力的高低直接影響著我國足球后備人才的培養(yǎng)和我國足球事業(yè)的進(jìn)步。本文從校園足球發(fā)展的需要出發(fā)，對基礎(chǔ)足球教練員的培養(yǎng)、基礎(chǔ)足球教練員如何教授校園足球、基礎(chǔ)足球教練員的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析。足球教練員的培養(yǎng)主要應(yīng)從體育院校的直接培養(yǎng)和退役運(yùn)動(dòng)員的引進(jìn)兩種培養(yǎng)模式入手，開展各部門之間的合作與交流，為足球教練員的能力培養(yǎng)提供各方面的支持。

此外，我們應(yīng)該加大力培訓(xùn)力度，精心組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷完善基礎(chǔ)足球教練員評價(jià)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)督，培養(yǎng)更多合格的教練員。同時(shí)，吸收社會(huì)體育指導(dǎo)員，并邀請他們加入校園足球，通過交流提高足球教練員的能力。

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