網絡遠程教育對初中英語教學的促進作用分析

蔡心怡

摘要：傳統的英語教學形式較為單一，資源相對有限，學生的學習興趣較低，教學效率亟待提升。在陶行知先生的教育理念影響下，借助網絡遠程教育，可以優化初中英語教學。文章詳細介紹利用網絡遠程教育進行初中英語教學的意義，并提出創新教學形式、提升教學實踐性、創造學習環境、采用翼課網及整合教學資源五種初中英語教學的有效形式，以提高英語教學的質量。

關鍵詞：網絡遠程教育 有效形式 初中英語教學

“生活即教育”“社會即學?！笔翘招兄壬岢慕逃砟睢ｈb于學校教學資源相對有限，教師在教學時要盡可能地擺脫這種束縛，從生活中、社會中去探索和發現合適的教學素材，積極將其引入教學，以豐富和創新教學形式。隨著互聯網的發展，網絡技術為英語課程教學提供了一條全新的路徑。為順應潮流，增強英語課程的吸引力，教師利用網絡技術對英語教學方式進行了適當的革新。網絡遠程教育不但能豐富學生的英語知識，還能提升英語教學的效率。

一、利用網絡遠程教育進行初中英語教學的意義

一方面，利用網絡遠程教育可極大地豐富教學內容。以往初中英語學習的主要形式是課堂教學，然而其內容并不全面，若教師對教材內容不加以整合，學生則很難形成系統的知識結構。并且課堂教學的內容大多較為枯燥，學生在學習英語的過程中以單詞、語法和句型的記憶為主，理解性知識較少，很難真正提升英語能力。學習一門語言，僅靠機械記憶，不能有效理解其內涵及文化。而網絡遠程教育具有海量知識，且歸納得較為系統，能有效彌補上述教學缺陷。教師可將其作為課堂知識的補充，引入課堂，使英語課程更為系統。學生也可以利用網絡學習更多的英語知識，加深對英語的理解，提升自身的英語水平。

另一方面，運用網絡遠程教育有助于優化教學形式。傳統的教學方式較為單一和刻板，而初中生正處在充滿活力的階段，其求知欲與探索欲極強，單一的教學方式不利于激發其英語學習的興趣及潛能，阻礙其成績的進步與整體英語水平的提升。引進網絡遠程教育，可有效優化教師的教學方式，重新激發學生對英語的興趣。同時，網絡遠程教育倡導以學生為教學主體，不僅能減輕教師的教學壓力，還能進一步調動學生的學習主動性，讓學生在自主探索中更好地學習英語。

二、利用網絡遠程教育開展初中英語教學的有效形式

1.創新教學形式

一方面，初中英語教師應利用網絡遠程教育創新教學形式，在課堂上，針對不同的教學情況，采取相應的教學策略。每堂課前，教師需規劃自身的教學目標，并將該目標融入教材內容中。同時，利用互聯網技術整合該堂課程的重難點，使學生在學習時更有針對性，進而切實提升其英語水平。

另一方面，在課堂外，教師仍可利用網絡遠程教育開展英語教學。例如，提出與該課堂內容相關的問題，讓學生在課后運用網絡技術去解決。互聯網的優勢還在于其便捷和快速。若學生在家中碰到英語方面的問題，教師利用網絡答疑解惑，不但時效性強，還有助于拓寬學生的思路。

例如，江蘇省某中學英語教師在教授“transport”時，采用分解法，利用多媒體技術，給學生展示汽車、火車、公共汽車等的圖片，向學生講解“tran-”具有傳送、輸送的含義，再利用聯想法，使學生自覺說出單詞的中文含義，即“交通工具”。通過此方式，加深學生的記憶，提升課堂效率。

2.提升教學實踐性

作為一門語言，英語更大的作用在于應用。而傳統的教學方式只注重學生的英語分數，即重視閱讀與寫作，而忽視了聽力與口語，這導致學生的英語水平很難真正提升。初中階段是學生學習語言的重要階段，教師需采取合理措施，加強英語的應用性與實踐性。在課堂中，教師可通過角色扮演增強學生開口說英語的信心，幫助其在與同學的交流與互動中不斷提升口語能力。此外，利用互聯網技術，學生可在家中錄制音頻或視頻，教師對其表現進行點評，以提升英語學習的靈活性。而學生也可自主學習，幾人組成一組，通過網絡平臺進行英語口語的練習，從而真正提升英語水平。

3.創造學習環境

首先，初中生的外語學習效率極易受到學習方式及同學、教師的影響，若沒有良好的學習氛圍，英語教學很難產生較好的效果。通過網絡遠程教育，營造輕松、愉悅的教學氛圍，加強師生、生生之間的交流，加深彼此之間的了解，則能讓教師更好地把握每位學生的學習情況及性格特征，從而因材施教。

其次，在課堂中要營造一個較好的英語學習氛圍。例如，每周可設置一次“英語角”，該堂課純粹以讓學生練習口語為主。同時，教師在平時的教學過程中，也要盡量少說漢語，更多地使用英語。此外，學生之間的交流也要以英語為主，潛移默化地提高英語能力。

最后，課堂的時間極為有限。若只在課堂上學習英語，學生的閱讀、聽力、口語等水平很難有質的提升。利用網絡教育平臺，則可讓學生在家中進行鞏固。例如，每日進行學習任務打卡，教師可在平臺上及時進行檢查和監督，以幫助學生不斷進步。

4.利用翼課網

隨著網絡技術的發展，英語學習軟件也應運而生，如翼課網等。在此類平臺中，教師可對課堂內容與延展出來的知識進行測試。其形式也較為豐富，如口語、寫作、閱讀測試等。通過該平臺，教師可及時了解學生對教材內容的掌握情況，進而根據相關問題，進行針對性的補救與指導，并調整教學計劃。而學生通過翼課網也能了解自己的英文水平，及時彌補自身的不足。

除了測試以外，教師每周還可在該平臺布置不同類型的作業或任務，如閱讀、寫作等。學生完成任務或作業后，還可在該平臺閱讀英文書籍，增加英文詞匯量，開闊自己的視野。這對學生理解英語語言文化極有幫助。

例如，南京市某中學英語教師在傳授“lonely”時，通過翼課網平臺布置關于該單詞的作業，讓學生聯系另一個與之相似的單詞“alone”，查閱資料，了解二者的差異，加深對該單詞的理解。

5.整合教學資源

首先，教師需通過遠程網絡平臺，整合教學資源，將教材內容與全新的教學理念進行有機結合，以豐富課堂教學內容。同時，教師還要調整教材內容結構，將所有的知識點串在一起，使學生在學習的過程中，系統地理解教材內容。

其次，為了使某些內容更為直觀，教師可采用多媒體技術，如視頻、微課、PPT等，對學生進行感官刺激，以調動其學習英語的興趣。這在開闊學生視野的同時，也可以增強其文化底蘊。

最后，每堂課開始前5分鐘，或課堂最后的5分鐘，教師可針對上堂課或該堂課的學習內容，開展課堂討論活動，并用英語進行總結，以鍛煉學生的聽力，提升其歸納總結的能力。

利用遠程網絡開展英語教學已成為當今不可逆的趨勢。作為語言教育基礎階段，初中英語教學的重要性不言而喻。教師需積極利用互聯網技術，開設翼課網，合理整合教學資源，將英語教材與網絡進行有機結合，在掌控課堂的基礎上，切實提升初中生的英語水平。

參考文獻

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