陶行知教育思想對班級管理的啟發

董黎英

摘要：陶行知先生的教育思想像一盞明燈，給教育工作者指明了行動的方向。陶行知的教育理念提倡帶領孩子通過活動了解周圍的世界，從中獲取知識與技能，激發創造性，豐富情感體驗。按照陶行知教育理念，教師帶領學生開展了許多有特色的活動，并收到了很好的效果，在此，對活動的經驗進行分享，以期為教育同人提供借鑒。

關鍵詞：陶行知思想 班級活動 自由 體驗 創造

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”也就是說，對學生的教育不應局限于書本，不應把孩子當成盛放知識的容器，而應充分調動學生的學習積極性與求知欲，讓他們通過感官及肢體動作來感受事物，了解世界，從中獲取知識與技能，豐富情感體驗。同時，也提醒教育工作者，對學生的教育不要局限于課堂。教師可以引導學生根據學習需求，走出教室，走出校門，去大自然探索，豐富自己的認知與思想。

一、出版班級報刊

陶行知先生認為，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。在小學語文統編教材“口語交際”中，有一主題是：征求老師同意，自辦一份報紙。為激發學生的學習興趣，培養其團結合作的意識，教師可以積極鼓勵學生自辦班級報刊。學生討論選定“主編”和“副主編”，確定報紙大致的版塊內容及素材。經過兩周的共同努力，兩份全手工報紙就出爐了，包括，班級徽章設計、班級活動簡訊、國內外重要新聞、語數英等各學科的學習方法，還有學生的作品——繪畫、習作、詩歌等。每個字都是學生親手書寫，每一幅畫都是學生親手繪制，內容豐富多彩，版面精美絕倫。為了提高效率，讓報紙能早日“出版”，學生分工協作——每個學生完成一小塊內容，再由幾位“主編”把所有內容組合起來，最后印刷成版。全班學生各盡所能。創辦班級報紙是學生內心的渴望，而且在制作過程中，學生感受到了自我價值的實現和成功的喜悅。他們辦報的興趣越來越高漲，報紙的內容也越來越豐富。到目前為止，已經出版了好幾期。這項活動讓每個學生都有了展示自我的機會，增強了自信心，同時也提高了班級的凝聚力，樹立了團結協作的意識。

二、舉辦籃球比賽

為了讓全班每個學生都運動起來，感受打籃球的樂趣，班級可以開展一場“全員籃球賽”。全班學生按實力分成兩個組，男女均衡搭配。在比賽中通過輪換的方式，讓每一個學生都有上場體驗和展示的機會。同時，為了不讓學生喪失信心，要注意雙方比分差距不要太大，而且盡可能使交替領先的情況出現來激發每隊的斗志。學生躍躍欲試，爭先恐后地搶著上場。就連平時最怕運動、最膽小的學生也拋棄了恐懼和擔憂，上場比賽。在這場“全民賽”中，學生學會了配合，理解了拼搏精神，感受到了運動帶來的快樂。

三、評選班委

陶行知先生說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”教育工作者要清楚地認識到每個學生的能力不一，應給他們公平成長的機會，即使最終“長得不一樣高”，也要鼓勵他們盡可能地往上長。在低年級，為挖掘學生的潛能，也讓每個學生有鍛煉的機會，可以采用輪流當班委的方式進行班級管理。但到了中高年級，隨著年齡的增長，學生各方面的能力變強了，思想也成熟了許多，有自己的想法。為了調動他們的競爭意識，培養其自我管理能力，可以采用投票選舉的方式，讓大家選出有能力和責任心的、愿意為大家服務的學生來管理班級。選舉活動中，所有人都積極參與，每個人都享有同等的選舉權與被選舉權。整個活動中老師不提議、不評論。這種公平民主的氛圍，調動了每個孩子參與評選活動的熱情，讓他們真正成為班級的主人、活動的主體。通過這次活動，全班學生不僅選出了自己心服口服的班委，還共同討論制定各項班級管理規定，并且都心甘情愿地遵守共同制定的班級公約。在后來的班級管理中，班委接受集體監督，如果不稱職，每個人都可以向中隊長或班長提議重新選舉，或者由其他表現好的學生替換，真正體現了“班干部由集體選舉產生，代表了班級的利益，為班級負責，并受集體監督”的自由、平等的民主風氣。

四、環保教育——“變廢為寶”

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”“教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。”“我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”不難發現，陶行知先生非常重視對兒童創造力的培養。教育工作者應盡可能地為學生創造能激發其創造力的機會。在開展垃圾分類的環境教育活動中，除了通過觀看垃圾分類的視頻，放置垃圾分類桶，勞動委員和生活委員督促、檢查同學垃圾分類情況等方式對學生進行垃圾分類環保教育外，我們還開展了一系列“變廢為寶”的中隊活動，如收集自家與學校的可回收垃圾，統一交給相關部門回收；認識可回收垃圾的再利用情況，制作手抄報；開展可回收垃圾“變廢為寶”的創意活動等，讓學生更好地認識垃圾分類的作用。在活動中，學生繪制了一幅幅意義深刻、畫面精美、書寫工整的手抄報，設計制作了各種實用美觀的東西。有的學生利用廢紙盒制作儲物框、帶抽屜的小柜子、手提包、寵物籠；有的學生利用舊衣服制作手提包、背包、帽子和寵物衣服；有的學生利用空塑料瓶制作了精美的花瓶、栽花器、船、機器人，用各色瓶蓋繪制了瓶蓋畫；還有的學生利用廢炭素筆制作了語文書中提到的竹節人……

除了這些，還有“我為爸媽做件事”的感恩活動、“多才多藝的我”的才藝展示活動、“科學支配零花錢”的理財活動、舊貨交易的營銷活動、了解昆明名橋愛家鄉活動、“調查盤龍江，保護母親河”的環保活動以及與天然氣供氣公司共同開展的“為了家人幸福，正確使用天然氣”的安全教育活動等。通過一項項集體活動，學生走出了課堂，走進了生活與社會，認識了書本以外更豐富的知識，拓寬視野，提高人際交往的能力。

陶行知先生認為：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”所以，教師應關注學生的興趣，關注每個學生的身心發展，不要只向學生灌輸知識，還應當鼓勵學生積極參與各種豐富的校內外活動，并為其制造體驗社會活動的機會，科學、恰當地引領學生通過活動去生活中學習、鍛煉與成長，體驗活動帶來的快樂，關心周圍的事物，感受生活的美好。

參考文獻

[1]梁伯琦.陶行知教育思想基礎[M].杭州：浙江大學出版社，2010.

[2]張新平，陳學軍.陶行知的教育管理思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2014.

[3]周德藩.走近陶行知：教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2010.

[4] 魏書生.如何做最好的班主任[M].南京：南京大學出版社，2009.