健康教育是“治未病”的長遠(yuǎn)之舉

據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》2020年3月2日02版報(bào)道：新冠肺炎疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，引發(fā)我們從長遠(yuǎn)角度對(duì)維護(hù)公共衛(wèi)生與國民健康展開深度思考。青少年是民族的未來、國家的希望，從學(xué)校入手，將公共衛(wèi)生教育與傳統(tǒng)教育融合升級(jí)學(xué)校健康教育，是啟動(dòng)全民“治未病”的長遠(yuǎn)之舉。通過升級(jí)后的學(xué)校健康教育明確人才培養(yǎng)的根本方向和基礎(chǔ)，這將是推動(dòng)教育體制機(jī)制改革、公共衛(wèi)生教育教學(xué)現(xiàn)代化和普及化的重要契機(jī)，響應(yīng)健康中國戰(zhàn)略“健康融入一切政策”，以學(xué)校健康教育奠基國民教育體系。健康第一的教育理念需要以教育為媒介、以教育內(nèi)容為載體，針對(duì)生理常識(shí)教育、文明行為習(xí)慣教育、營養(yǎng)科學(xué)教育、常見病及預(yù)防教育、心理健康教育、科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)、生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容進(jìn)行體系化教學(xué)和課程資源搭建。面向國民健康需求，宣傳普及健康教育的理念、常識(shí)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定水平的前提下，將健康教育融入國民教育政策體系是應(yīng)有之義。結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)和中國國情，須從教育學(xué)的角度界定學(xué)校健康教育的主題。一是提高對(duì)健康的認(rèn)知能力，低年級(jí)達(dá)到掌握健康常識(shí)的基本水平、高年級(jí)達(dá)到初步的自我保健意識(shí)和健康管理能力。二是降低常見疾病患病率，認(rèn)識(shí)并配合預(yù)防常見傳染病。三是增強(qiáng)心理社會(huì)能力，預(yù)防心理障礙，增強(qiáng)自我認(rèn)知能力、同理能力、情緒控制能力。四是天人合一，將自身和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展結(jié)合起來。將健康教育視為學(xué)校教育的基石，而非只是局限于學(xué)校場(chǎng)所的一類國民教育體系之外的健康宣教方式。整合中小學(xué)健康關(guān)聯(lián)課程，在各級(jí)學(xué)校普遍開設(shè)健康教育課程，從健康知識(shí)、健康素養(yǎng)、健康技能三個(gè)方面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。將健康第一的觀念貫穿到基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域；在高校中開設(shè)大學(xué)生健康教育課程，在師范類高校和高水平綜合性大學(xué)中建設(shè)健康教育二級(jí)學(xué)科，設(shè)立健康教育專業(yè)。拓展健康教育在預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，在醫(yī)學(xué)類院校中加強(qiáng)健康教育學(xué)科與教育學(xué)、傳播學(xué)、公共政策學(xué)等學(xué)科的交叉融合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其社會(huì)服務(wù)、公務(wù)服務(wù)職能。良好的健康行為習(xí)慣和健康素養(yǎng)是人一生幸福的基石，在學(xué)校實(shí)施健康教育，無論對(duì)于個(gè)體還是對(duì)于國家都具有極為重要的健康戰(zhàn)略意義。具體踐行健康第一的教育理念需要以學(xué)校健康教育實(shí)施為切入點(diǎn)，把健康融入公共教育政策，把健康教育納入國民教育體系。