提升初中生物課堂教學效果的策略探究

溫春梅

摘要：新形勢下初中生物教學改革勢在必行。因此，如何提高初中生物的課堂教學效果，已經成為眾多生物教師共同關注的話題。當前，陶行知教學思想對初中生物教學仍有重要的借鑒意義，把陶行知教育思想融于教學課堂中，已經成為教師的共識，希望以此可有效提升初中生物課堂教學效果。

關鍵詞：初中生物 課堂教學 教育思想

初中生物課堂教學中，要以陶行知教育思想為指導，提升教學效果的同時，激發學生學習的興趣，從而讓學生能夠積極主動地參與課堂學習。生物教師應該深入理解陶行知教育思想，創新教學模式和方法，豐富教學手段和內容，鍛煉學生在生物方面的實際應用能力，根據課堂的教學內容特點來組織學生學習，使他們主動參與教學工作，實現“教”與“學”的統一，提高學生的綜合能力。

一、陶行知教育思想的意義

陶行知創立了許多教育的新理論和新方法，對我國教育事業的發展具有深遠意義。隨著素質教育的全面普及，陶行知教育思想對提升初中生物課堂效果的重要意義越來越明顯。陶行知先生強調改革教學模式并且創新教學方法，他最先提出教育現代化的問題，強調培養創新型人才，注重培養學生的發散性思維的能力。陶行知先生創立的生活教育論，重點提到要加強教育在生活方面的實踐，將教育同生活實際相結合，這對初中生物的教學具有重要的意義，要求教師為學生創建生活化的課堂環境，合理地安排課堂上的教學內容。

二、陶行知教育思想在初中生物教學中的應用價值

陶行知教學思想強調要重點培養學生創新性思維。在初中生物教學中，創造性思維同樣具有重要的作用，一方面，它有利于幫助學生建構良好的思維體系，理解教材內容和適應社會；另一方面，它有利于提升生物教學的課堂效果和學科趣味性。生物是一門非常注重實踐性的學科，對學生的操作技能方面的要求比較高。因此，在初中生物的教學過程中，教師要將基本的課本知識傳授給學生，同時根據不同學生的不同情況，合理按照因材施教的原則，提高學生的各方面綜合能力，尤其是自主實踐能力。初中生物教學過程中，創造性思維的合理應用，可以合理地彌補傳統教育的不足，有利于學生自主學習，大大提升學生學習興趣和熱情，大幅提升學生學習效率和成績，提高生物教學的效果。創造性思維的應用已經逐漸成為教學過程中的關鍵組成部分，對學生的學習發展具有深遠的影響，這也是陶行知教育思想的重要價值所在。

三、陶行知教育思想下提升初中生物課堂教學效果的策略

1.以學生為主體，更新教育理念

陶行知“教學做合一”理論認為老師和學生要形成教學共同體，教學做三者結合，讓學生在學習生物時走進生活，將生物知識和學生自身的發展、情感相結合，有效指引教師豐富教學內容。在傳統的教學觀念下，教師在課堂活動中，機械地將教材知識教授給學生，把學生的成績作為生物學習水平高低的重要參考。在目前的教學過程中，許多教師都忽略了培養學生的思維能力，不能滿足學生個性化發展和終身學習的要求。而在陶行知教育思想的指導下，教師應該根據學生學習的具體情況，在講授課本中基本的理論知識的同時，注重培養學生的思維發散能力，把其作為教學效果評價的參考依據。

比如，在《細胞的基本結構與功能》的教學過程中，教師可以引導學生使用曲別針、橡皮泥等工具來制作細胞的基本結構。首先，將橡皮泥分成三個大小不同的橡皮泥，最小的一個先捏成一個小球，將中間的橡皮泥捏成另外一個小圓形，包住之前的小橡皮泥，然后將最大的一塊橡皮泥捏成一個大圓形，最后將兩個球包住，形成一個大圓球。實驗用的橡皮泥要選擇三個不同顏色，捏好并將大圓球切開后，會看到三個不同層次，最中間的是細胞核，外面是細胞質，最外層是細胞膜。這樣生動的趣味手工課可以進一步加深學生對生物細胞這一知識的理解，將學生的主觀體驗引入課堂教學中，極大地提升學生學習的積極性。生動形象的親身操作，打破了思維的定式，充分使學生自主學習、樂于學習，提高了思維的發散性和創新性。

2.從生活出發，改革教學方法

陶行知先生創立的生活教育論，重點提到在教育的同時還要加強生活方面的實踐，即“生活即教育”。將教育同生活實際相結合，對初中生物教學具有重要的意義。它要求教師為學生創建生活化的課堂環境，合理地安排課堂上的教學內容。陶行知教育思想具有強烈的教育改革精神，他提出要改革考試制度，結合學生學習實際，合理地使用教學方法。這就要求初中生物教師在教學過程中，要不斷地創新教學策略和方法。教師要根據學生不同的理解和思考能力，合理地安排教學活動，從而提高學習效果。教師也可以組織學生開展自主探究，發揮探究式教學的作用，提高學生對生物學習的理解。教師在組織教學活動的過程中，要注重讓學生自主學習，從而養成善于動腦和樂于學習的好習慣。

比如，在學習應用顯微鏡的過程中，實驗操作應用時，最好讓每位學生都能分得一臺顯微鏡。積極鼓勵學生參與并進行調試，幫助學生正確認識顯微鏡基本結構和核心位置。學生在操作的過程中，可以細細地體會，從而逐漸掌握并規范地使用顯微鏡，增強對生物學習的興趣，提升實踐能力。教師在教授學生使用顯微鏡的過程中，讓學生自主學習和實踐，親身操作顯微鏡，養成善于動腦和樂于學習的好習慣。

3.以提高為目的，豐富教學內容

時代在不斷地發展，教師也應該以提高為目的，豐富教學內容。對于新課改的要求，教師要全面、科學地理解并真正執行，有效豐富教學內容。在之前的教學模式下，教師只是將課堂和書本上的知識簡單地講給學生，缺乏趣味性，不能很好地讓學生徹底理解知識。因此，教師應該及時地創新教學模式，豐富課堂教學的內容。在生物教學的課堂活動中，教師不僅要講授教材知識，還應該注重培養學生樂于學習的態度和發散、創新的思維能力。初中生物在教學目標上，應把素質教育和應試教育的目標有機融合，從而形成一套更適合學生、更符合時代要求的教學目標體系。初中生物教師在熟悉教材的基礎上，不斷地優化和調整初中生物的目標和內容，力求在實踐中能做到將教學目標細化成可實施的微觀目標。在教學內容上，初中生物教師要不斷拓寬知識面，提升教學質量。

四、結語

在新課改背景下，陶行知教育思想對提升初中生物課堂教學效果具有重要的意義。在陶行知教學思想的引導下，教師應該不斷地豐富自己的教學理念和教學模式，在教學實踐活動中發現問題，分析并解決問題，為學生營造一個良好的學習環境。在課堂教學中使用創新的教學模式，同時提升自己的課堂教學的專業能力，這樣就能夠進一步提升初中生物教學質量，順應時代的要求，為祖國培養更多全面發展的綜合型人才。

參考文獻

[1]馬芳.陶行知教育思想下如何提升初中語文課堂教學效果[J].課程教育研究，2017（44）：188-189.

[2]金鵬飛.初中生物課堂生活化教學實踐探索[J].成才之路，2017（30）：83-84.

[3]祝鳳麗.創新初中生物課堂教學思路[J].中國農村教育，2016（29）：107.

[4]王執.初中生物課堂教學中核心問題創設探討[J].黑河教育，2018（10）：39-40.