趣味田徑在初中體育中的實踐

孔德菊

摘要：趣味田徑教學，是指在田徑教學中增加趣味性，打破常規、刻板的教學模式，積極開展趣味的、多變的、競爭性以及能力本位等特點。基于趣味田徑教學的認知，需要教師轉變教學思路、提升自身的教學能力，追求教學的變化，在準備活動、技能教學、素質練習等方面做出轉變，全面轉變當前的田徑教學現狀。

關鍵詞：初中體育;田徑教學;趣味教學

田徑，是初中體育的重要組成部分，卻也是學生較為困惑的部分，通常情況下，田徑教學表現出來的是刻板、枯燥、簡單重復等特點，加之教師長期以來養成的固有教學習慣與模式，使得田徑在學生心中較為枯燥。在初中田徑教學中打破常規教學思路，組織開展趣味教學，能夠打破枯燥的印象，吸引學生積極地參與到田徑學習中，推動田徑教學發展。

一、轉變教師的教學思路

在初中體育中實現趣味田徑教學，首先應當打破教師的教學思路。田徑是初中體育的重要基礎環節，且本身需要足夠的耐力、體力等，在很多教師心中，已經對此項內容產生了定向思維，甚至對田徑的關注于潛意識中不及跳遠、球類運動等高。推動趣味田徑教學的展開，應當轉變教師思路：提升對田徑運動的關注度，將田徑置于重要的、基礎性的地位中;轉變對田徑教學的刻板印象，積極推動田徑運動的豐富性與趣味性，促成富于變化的教學實踐。教學思路的轉變，在較為具體的環節中，教學思路的轉變體現在多變的形式中，盡可能以豐富的形式充實教學，實現教學的多樣化發展。

二、提升自身的教學能力

提升教師自身的教學能力，也是趣味田徑在推進中的基礎性建設。作為體育教師，展開趣味田徑意味著教師應當組織多樣的形式、多變的方法，這也對教師提出了更高的要求。很多教學內容的開展，還需要教師在把握田徑教學的目標的基礎上，做出形式的創新，而這也正需要教師自身教學能力的提升[1]。例如，在近年來，體育教學中部分體育教師都提出了“游戲教學”的思路，在教材與教參中，也有一定的體育游戲示例，但是這些游戲雖然有科學的考證與一定的趣味性，卻由于時代久，既與當代學生的體育能力有或多或少的差異，也存在著趣味性減少等問題。想要推進趣味田徑的發展，需要教師自主創新，有過硬的體育能力、教學組織能力、創意設計能力等，有較強的綜合素質。當然，除了教師自主的技能提升，實現教師能力的提升，也需要所在學校積極為教師組織開展培訓工作，完成培訓任務。

三、教學追求的變化

在田徑運動的教學中，追求教學方法的變化，是教師應當做出的努力。很多時候，即使同一節課，在不同的班級、不同的學生中，也要有不同的形式及目標的變化。每個班級的學生都會分層，又表現出一種相對統一的特性;不同班級有不同的特性。追求教學的變化，需要教師把握每節課學習目標的同時，組織開展不同形式、不同內容的教學工作，換言之，為每個班級設定不同形式的教學內容。最后，針對教學形式的變化，也需要教師經常變化不同的形式，以促成學生的學習與成長，達成教學的多樣化發展。

四、在準備活動中運用趣味田徑

準備活動，通常是指課程開展之前，學生通過簡單地準備操、慢跑等形式，為即將開展的課程做出準備，以避免身體受到傷害。準備活動的突出特點是“緩而慢”，但同時也具有一定的刻板性，很多學生在練習過程中就逐漸出現了對這一活動的抵觸心理。趣味田徑的展開，應當注意到這一環節，如將跑步變為“蛇形跑”，將活躍氛圍變為“指令游戲”等，這些都是增強田徑運動趣味性的重要環節，也是教學中應當作出的優化。

五、在技能訓練中推進趣味田徑

在技能訓練中，推進趣味田徑的展開，是教學實踐的核心環節。田徑技能提升，是教學活動的中心環節，也應當是教師重點關注的目標。趣味田徑，是指在組織教學中，教師能夠根據豐富多彩的活動，促成學生技能的達成。以往教學，多數都是教師演示、學生模仿這樣的環節套路，但是很多學生對田徑學習本身就沒有興趣，當脫離了教師的監督，就會不自覺地出于一種不學或放松的狀態。在技能訓練中，推進趣味田徑的展開，應當積極展開豐富的活動，把握核心，推動教學發展。

六、在素質練習方面推進趣味田徑

所謂素質練習，是指學生在從事田徑運動中所需要的身體素質、技能素質等多個方面的素質。前文已經提及了趣味田徑技能訓練中的運用，這里將重點論述素質練習在身體素質提升中的運用[2]。傳統體育教學中，為了提升學生的身體素質，通常會有一系列的日常練習活動，如為了提升學生的腿部力量，需要練習立定跳遠;提升學生的耐力，需要長時間的慢跑等，均為對身體素質的練習。以腿部力量訓練為例，教師可以通過形式的創新，如“跳遠闖關活動”“跳遠比賽活動”等，引導學生在趣味的活動中完成立定跳遠的練習，在輕松的氛圍中完成素質練習。在日常活動中，教師還可以為學生設定一系列的活動，以輔助學生的學習與成長，全面推動日常教學的發展[3]。

在當前的初中體育教學中，展開趣味田徑教學，是對基礎課程的再構建，也對教師提出了能力與方法的要求。在組織教學中，教師應當結合所教班級學生的特點、興趣點、體能等多個方面，設計課程，展開教學工作的全面發展，為田徑運動教學的突破與發展做出鋪墊，全面促成田徑運動的創新發展。

參考文獻：

[1]周寶，林春月.趣味田徑教學法在體育教學中的應用分析[J].當代體育科技，2017，16 （2）：87—89.

[2]劉鑫，劉建國.世界田壇競爭格局分析[J].體育文化導刊，2017，15 （3）：93–97，137.

[3]陳家起.孫慶祝.游戲精神引領下的體育課程與教學[J].北京體育大學學報，2012，35 （10）：96—99.