初中生物科學探究能力培養研究

楊林

摘 ?要：初中階段的生物學習當中，有一些生物概念以及生物轉化的概念是比較難以理解，因此教師們要想辦法來開展初中的生物教學模式，比如自己制作教具。這樣不僅讓初中的生物教學變得生動有趣、形式多樣，還可以提高學生的主動性。接下來，我們針對初中生物科學探究能力培養進行一定的研究。

關鍵詞：初中;生物;科學探究;能力培養

在初中的生物課堂上，教師應該積極培養學生的各項能力，有效地讓每一個學生都能夠把精力集中在生物課堂上，這樣利于生物學科素養的培養。要鼓勵每一個學生都能夠自主的參加到自制教具的過程當中，因為這樣能夠有效提高學生們自身的動手學習能力，加強學生們的創新能力，從而實現每一個學生全方面的素質培養。

一、培養學生生物科學探究能力的意義

經過新課改的改革，探究式教學被當前的教育模式所不斷的推廣和支持。在上課的每一分鐘，老師們讓每個學生組團，或者是以小組為單位進行探究，已成為了當前的教學模式，把自制的教具應用到課堂上，這是探究式教學的主要方法。以下將是筆者根據在初中階段生物教學的過程當中的教學經歷，對學會應用自制教具去進行探究式學習所帶來的幾點好處進行總結。主要包括下面幾點：一、增強學生們在學習的過程中的興趣。比如初中階段讓學生們學會運用自己制作的教具參加初中生物教學的實踐活動，這樣可以培養他們的動手能力和好奇心，讓每一個學生都學會自己制作了教具，他們的學習興趣得到了很大提升。以上這種方法的話，可以使每一個學生都能夠主動地加入到教學當中。二、培養學生的動手能力。每個老師都可以用不同的方法，比如說進行組合、進行設計等來進行教具制作。比如在初中階段，生物課上就應該要使用自制的教具，把對于學生來講是比較抽象的生物知識轉化為比較容易理解的知識，可以更加有效地讓去每一個學生把生物知識記在腦海里，整個生物的基本體系有一個階段性的了解。

二、初中生物科學探究能力培養策略

（一）提高創新能力

在初中階段的生物實踐的課堂上，自己制作教具的主要原材料是以生活中的每一樣，可以從以下這些方面來獲取。日常的生活用品，已經沒有利用價值的廢物等，這些原材料用來制作教具，有以下幾個優點：可以有效節約成本，對周邊的生物環境也起了保護的作用。讓學生們學會利用生活中隨時隨地都可以看見的東西，進行教具的制作。讓學生們主動制作教具，這樣有利學生們的積極主動性培養。而這樣的方法，學生的主動性就會得到提高，這樣學生既能夠積極的參與到其中，又能夠提高自身獨立自主的學習能力，提高了學習的效率。而且還可以讓每一個學生都能夠巧妙地掌握生物課本里面該掌握的知識，這樣不僅能夠提高學生們的動手實踐能力，還能豐富學生們的創新能力。

2.2提高記憶力

在初中階段的整個生物教學的過程當中，主要是培養學生們掌握好課本上相關的生物知識，并且要提高加強每一個學生的生物科學素養，同時注重自制教具的信息傳播性。自制教具在我們的教學過程中發揮著很大的作用，在考驗著老師動手能力與應變能力的同時，也體現了老師的專業素養。更重要的是，自制教具能提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受信息的傳播，從而更好地理解課文內容，并提高學生的學習成績和素養。另外，在一些模棱兩可的課文教學中，如果老師遇到一些無法用言語解釋的內容或定義，則可以用自制教具來表達出自己的想法，幫助學生理解教學內容。

2.3提高學習能力

在初中階段，因為課本上的內容比較多，所以在教學的過程中也是十分困難。當面對于怎樣去描述現在這生物現狀這樣的內容時候，老師們要鼓勵每一個學生都通過在生活中的實際的觀察，或者是對課本上的是圖片進行理解和分析，不懂得再進行請教。如果是面對一些比較困難，學生無法理解的生物知識，這個時候就到了教具發揮作用的時刻。老師應利用教具結合課本對難點進行認真的分析，所以，每一個老師在上課的過程當中都應該把課本上的教學內容和學生們實際情況相結合起來，然后再運用相應的自制教具進行一個引導。這樣的方法能夠有效地讓學生們理解生物的知識，并且還能夠提高每一個學生的動手能力，加強每一個學生的想象力，也可以很好地幫助學生們對于這種抽象概念的理解。不僅這樣，還能夠讓每個學生都在大腦當中形成一個完整的生物知識方面的體系。時刻幫助學生們抓住缺點，實施針對性的教學，這樣的教學方法可以提高學生們在整個初中階段的生物學習效率和課堂上的教學質量。

三、結束語

總而言之，在初中階段的教學過程當中，要學會自制教具，并且把自制的教具將知識更加具體化、簡單化，讓每個學生都能夠更好地掌握生物知識，最大限度地提高學生的學習創新能力，從而達到提高生物科學素養的作用。

參考文獻：

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