小學數學教育中學生核心素養的培養

陳超

摘? 要：小學是學生學習生涯的起步階段，小學數學是一門重要的基礎學科。在新課課程改革背景下，應該將培養學生的數學核心素養作為一個重要的教學目標。這不但可以為學生的數學學習奠定堅實的基礎，而且對于培養綜合素質有著重要的幫助。小學數學教師要重視對學生的核心素養進行培養。在實際教學當中，要努力激發學生學習興趣，提升探究能力;應該加強與生活實際的聯系，培養學生的實踐能力;要注重運用數形結合，鍛煉學生的思維能力;還要關注綜合性、拓展性的實踐教學，從而全面增強教學效果，實現培養學生數學素養的目標。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言

新課改實行以后，新的教學方式和教學理念不斷的涌現出來，為了能夠滿足社會的需求需要對教學的理念和教學的方式進行改革，核心素養成為了教學改革中研究的重點內容，主要目的就是促使教師加強對學生各項能力提升的重視，采取適當的方法進行教學，從而提高教學的有效性。小學數學教師應該對數學核心素養的特質有個明確深入的認識，在此基礎上通過實踐教學探索有效的建構方式，促使學生在學習數學知識的同時，也能在思維、能力、興趣等方面實現發展進步，從而促進數學教學質量全面提高，培養學生的數學綜合素質能力。

1 核心素養的含義和重要性

“素養”所代表的涵義廣泛，它是知識、方法、技能、情感的結合。核心素養，就是起到核心地位的重要素養，能夠對人的情感、思維和發展產生很大的影響^[1]。每個學科都包含著不同的核心素養內容，對于學生的學習和發展產生著深遠的影響。雖然教育界很多專家對核心素養有著不同的多種理解，但不可否認的是，核心素養的培養對于教育事業的重要意義，對于教學質量和效率有著非常重要的作用。數學這門學科對于學生的邏輯思維有著一定的要求，并且隨著學段的增加，在數學學習方式上也需要進行不斷的變化。在小學這個基礎階段就是要對學生的運算推理能力進行培養，引導他們逐漸建立科學的思維體系，產生積極思考分析問題的好習慣，從而為以后學習數學以及成長生活奠定堅實的基礎。在核心素養培育的教學理念指導下，改變了以往一味地知識學習所造成的思維局限，更加尊重學生的主動性，真正推動了教學改革創新。

2小學數學教育中學生核心素養培養策略

2.1激發學習興趣，提升學生的探究能力

在小學數學教學中，學生學習的興趣直接決定了數學教學的效果。因此，激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性是開展教學工作的首要前提。教師要發揮出自身引導者的作用，引導學生進行正確的學習，在學習的過程，使得學生可以根據自己的能力對數學知識進行自主探索，能夠幫助學生具備更強的探究能力和對問題的探索精神。同時，探究能力也是核心素養當中的一部分，能夠對學生的思維創新意識和學習的方法進行訓練。例如，想要提高學生們的“四則運算”能力，教師可以結合生活實際創設一個情景：“在超市中，薯片5元一包，果汁3元一瓶，兩瓶果汁與兩包薯片需要多少錢呢？”這是學生在生活中接觸得到的情景，可以讓學生解決問題，而這其中涉及到乘法與加法，學生結合生活經驗，對知識的理解更加充分，探究能力也得到了提升。

2.2加強與生活實際的聯系，培養學生的實踐能力

傳統的教學模式中，小學教師教學的內容僅限于教材，缺乏對課外知識的拓展。這樣的教學方式限制了學生的發展，不利于提高學生的實踐能力。新課改實行以后，注重對學生核心素養的培養，對學生的實踐能力也加強了重視的程度，并且在教學中，教學的內容也加強了與生活的聯系^[2]。例如，在進行“除法運算”時，教師提出：“假設你們的語文老師前年已經40歲了，已知老師有個女兒，教師的年齡正好是女兒年齡的倍數，且倍數不超過6，請問老師女兒現在可能是多少歲？”這樣的情境設置，首先可以讓學生復習乘法運算，并從乘法運算過渡到除法運算，符合學生的學習規律。并且教師沒有采用單純的理論性假設，而是根據現實中的實際案例進行舉例說明，能夠幫助學生加強理論學習和實踐的聯系，有助于提高學生的數學學習能力，促進學生實踐能力和學習質量的提高。

2.3運用數形結合，鍛煉學生的思維能力

小學是數學學習的初級階段，與更高學段相比，難度還是較低的。但此時是打基礎的重要階段。小學生在面對數學學科中各種圖形和數字的時候，如果只是運算和背誦記憶，那么學生必然會對學習不感興趣。小學數學教師要采取更為科學的教學方式，針對學生形象化思維的特點，教師可以在教學中更多借助數形結合的方式開展教學，可以達到化繁為簡、化抽象為形象的良好效果，幫助學生認識和理解知識，培養形成良好的數學思想方法^[3]。例如在“分數”內容教學中，借助切蛋糕、分大餅等方式，就可以讓學生了解幾分之幾的概念。再者，在周長、面積計算當中，也通常都會需要根據題意畫出圖形，進行分析解答。這都會有效鍛煉學生的思維能力，促進數學核心素養的培養。

2.4關注綜合性、拓展性的實踐教學

核心素養的背景下，小學數學教師不應該只進行數學基礎知識教學，還應該關注那些綜合性、拓展性的內容，注重實踐教學的開展。通過這類高階學習，學生的綜合素質能力就會在這個過程中得到鍛煉和培養^[4]。在小學數學教材中，比如找規律、鴿巢原理等知識，都非常關注學生的探索體驗，所以教師應該更多地引導學生在實踐中進行沉浸式學習體驗，探索解決問題的途徑，從而全面提高教學的有效性。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要關注學生數學核心素養的發展，要幫助學生提升數學綜合能力，這樣能夠為學生以后的發展打下堅實的基礎。在實際的教學中，教師要學會運用多種教學方式，結合多種教學資源進行教學，促使學生具備更強的綜合能力，便于以后使用數學解決生活中出現的問題。

參考文獻：

[1]湯勝國.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].思維與智慧，2016（26）：22.

[2]何鳳秋.小學數學教育中學生核心素養的培養思考[J].中華少年，2017（6）：163.

[3]殷容儀.循序漸進的教學是培養學科核心素養的有效路徑[J].數學通報，2017（01）：14-16.

[4]張義生.小學數學教育中學生核心素養的培養路徑[J].新課程（小學），2017（04）：75.