打造學校特色文化培養“君匠”氣質人才

[摘 要] 佛山職業技術學院遵循立德樹人規律，把中華優秀傳統文化、嶺南文化、產業文化和佛山精神相融合，打造特色文化，致力把學生培養成融謙謙君子與拳拳匠心于一體的新型高素質技術技能人才。

[關鍵詞] 嶺南文化;學校文化;高職人才培養

[基金項目] 2019年度佛山職業技術學院教育教學改革研究與實踐項目《嶺南文化融入高職公共課教學的研究——以佛職院為例》? ? ? （2019JG-020）;2018年高層次人才校級科研項目《佛山先賢文化研究》（KY2018G03）

[作者簡介] 楊益斌（1970—），男，重慶人，教育碩士，佛山職業技術學院教授，主要從事地域文化、語文教育等研究。

[中圖分類號] G71 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0128-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-14

佛山職業技術學院位于中國重要制造業基地、國家歷史文化名城佛山。深厚悠久的佛山工匠精神傳統和獨具特色的嶺南文化素來崇德尚技，珠三角活躍的市場經濟對契約精神的要求和信用社會的構建，召喚著君子風度的現代工匠。[1]順應這一發展大勢，學校堅守立德樹人“初心”，把中華優秀傳統文化、嶺南文化、產業文化和佛山精神相融合，從理念、制度、環境、行為四個層面，構建起“一心多元”文化育人體系，形成“服務為本·質量至上·創新為魂·通濟共贏”的佛職特色文化，培養輸送了一大批融謙謙君子與拳拳匠心于一體的“君匠”氣質的高素質技術技能人才。

一、堅持服務為本的宗旨

一部佛職院發展史就是學校服務地方和社會發展需要的歷史。學校在立足佛山、輻射粵港澳、服務國家和社會中彰顯自身不可替代的價值。

服務為本的宗旨貫徹到辦學治校、人才培養各方面、全過程。“服務為本”被校史館、學校章程、黨代會報告、中長期規劃、文化建設規劃反復強調，已成學校、師生安身立命的根基。《專業人才培養方案原則性意見》等制度，將服務為本的理念細化到各專業人才培養方案和各課程標準中。打造集易班思政、易班素質拓展平臺、易班服務中心于一體的“一站式”學生綜合服務模式，讓學生體驗服務為本的內涵與意義。《社會服務管理規定》《政校企行合作優勢橫向科研項目配套經費管理辦法》等制度，鼓勵支持教師服務企業、回饋社會。舉辦校友捐贈、捐樹添綠等活動，組織學生貧困村勞動、三下鄉社會實踐，教育、引導學生感恩、回報社會。

二、樹立質量至上的意識

佛山自古商品經濟發達，具有“一絲不茍、心無旁騖，鍥而不舍、百折不撓，精益求精、追求卓越，敢為人先、勇于創新”的工匠文化傳統。秉承以質取勝的佛山文化精髓，堅持“質量立校”，質量至上已成佛職文化的重要內核。

將質量意識融入人才培養全過程。新生開學典禮闡釋“質量立校”的辦學理念和以質取勝的佛山文化。各二級學院新生專業入學教育，將“質量”內涵和要求結合專業傳遞給學生，告訴學生“什么是質量”，形成學生最初的“質量認知”。各專業課程教學，帶領學生深入企業實習實踐，切身體認“質量標準”和“質量管理”。

將質量意識植根到教育教學各方面。實施教育教學質量與教學改革工程項目管理辦法、督導管理辦法、教師課堂教學守則、學生課堂行為規范考核辦法等一系列“質量”制度，保證師、生高“質量”的教與學;實施優秀教師、優秀班級導師、學生年度人物評選辦法等，評選、表彰、學習師生先進典型，樹立身邊的“質量標桿”。實施內部質量保證體系整改，引導全體師生員工提升“質量意識”。打造校級教學質量優秀獎風云榜和優秀學子光榮榜等文化景觀，引導師生不忘初心、陶冶匠心，樹立以君匠人才為榮的質量追求;在5S標準管理的實訓實驗室中千錘百煉、精益求精，告訴學生“質量應當怎樣”，堅定師生的“質量信念”。

以自律化的學生管理強化學生日常行為養成。《大學生自律委員會章程》引導學生嚴格自律、自我教育、自我管理。以學生宿舍為陣地開展大學生“文明修身工程”，實施以“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”為核心的6S管理制度和宿舍文化節、文明宿舍評選等活動，倡導“健康文明、綠色和諧”的宿舍文化;舉辦校園體育文化節、社團文化節、藝術節，組織“感動佛職校園人物”、先進班級和十佳班級等優秀個人和集體選樹宣傳活動，營造“比學趕超”氛圍，引導學生自覺踐行“質量行為”。

以豐富的實踐強化質量意志。組織學生參加各級各類技能大賽和雙創比賽，深入企業實習實訓和頂崗實踐，在實踐中積淀“質量至上”的意識。畢業典禮上，校領導和教師代表寄語學子，牢記以德修身、以質立業，將學校熔鑄的“質量意識”帶進崗位、帶進企業、帶進社會，升華成“質量情感”，錘煉成“質量意志”。

三、培育創新為魂的精神

佛山發展史、學校發展史告訴我們，守舊必然落后，創新才能發展。“敢為人先、勇于創新”等佛山工匠文化傳統，“創新有為”等佛山精神，被汲取淬煉為“創新為魂”的佛職文化又一重要內核。

凝聚創新發展共識。國家、社會、企業、學校、師生的發展進步都迫切需要創新人才。為更好服務佛山產業轉型升級和粵港澳大灣區建設的需要，學校把創新納入學校的核心理念，作為學校育人、教師育才、學生育能的目標和要求，作為服務職業教育、服務產業發展、服務地方經濟建設的有效途徑，將創新理念貫穿教育教學全過程。

實施創新強校工程。以創新精神為引領革新教育觀念，實施創新強校工程項目遴選與管理辦法。推行學分制改革、再造人才培養新體系，制定與學分制要求相適應的專業人才培養方案，重構課程體系，擴大學生學習選擇權;改革和完善教學組織、學生管理、教學質量評價、學生學習評價，采取“課證融合、課賽融通”“以證代考、以賽代考”等方法，實現學校管理模式“以教師為主”向“以學生為中心”轉變，由“管理”向“服務”轉變。同步變革教育手段，推動線上線下混合式教學模式改革，建設智慧教室，搭建網上教學平臺，開發共享專業教學資源庫和優質課程資源，改變教學生態，實現教學方式“以教為主向以學為主”“以課堂為主向課內外結合”的轉變。

指導并鼓勵創新實踐。實施科技發明獎勵、創新創業管理等制度體系，將“創新為魂”的理念全面滲透到雙創教育素質拓展教育中，依托豐富多彩的雙創活動和競賽，培育學生創新精神，提高學生創新能力。

四、構建通濟共贏的模式

佛山“行通濟”民俗寄托著“必通而后有濟”的美好愿望，地方治理中“小政府大社會”的歷史傳統，孕育并發展為“通濟共贏”的思維和行為模式。學校將其精髓融入“立足地方、服務企業、質量為本、校企聯動”的辦學理念和“新產業引領新專業、強專業支撐強產業”的專業發展原則，構建產教融合、校企合作的“通濟共贏”佛職模式。

確立通濟共贏理念。與地方政府、工業園區、行業協會、優秀企業和其他辦學主體緊密聯合，扎根園區、立足佛山，輻射珠三角、服務大灣區，匯聚多方力量，整合辦學資源，提高辦學水平，實現不同辦學主體、文化、理念、手段的“通濟共贏”。

優化通濟共贏路徑。建立“政園行企校”五方參與的理事會，建設園區校企協同育人聯盟、佛山市職業教育校企合作聯盟、廣東省協同育人平臺——佛山市機械裝備業政校企行協同育人基地，發揮政府、園區、行業、企業在學校人才培養中的積極作用;搭建“校企雙元、工學結合”人才培養、雙導師雙主體協同育人平臺，形成大城工匠進校園活動長效機制;與佛山各區中職學校共建高職專業學院;與一汽大眾、青島海爾、長安福特等龍頭企業和佛山科勒、三水合成等骨干企業合作共建產業學院。依托一汽大眾、青島海爾、長安福特等龍頭企業協同培養學生，依托佛山科勒、三水合成等骨干企業協同開展培訓、科技服務等，依托諾爾貝機器人、南海增材制造加速器等中小微企業協同創新研發新產品。

豐富通濟共贏形式。積極融合國際教育元素，謀求跨文化的通濟共贏。與多個國家和地區的大學簽訂合作協議。派師生出境參加專業培訓、技能競賽，拓寬國際視野;舉辦中法2+2國際本科班，引進國際優質課程，與德國客尼職業教育集團組建團隊開發“嵌入式應用技術”等課程，將國際課程本土化。

在佛職特色文化的浸潤下，以正、創、敏、實、專、精、韌、信、融、謙為主要特征的“君匠”氣質[1]正在佛職學子身上不斷彰顯、放出奪目的光華。

參考文獻

[1]楊望成.君商精神本源動力[M]//戴小京.尋路中國制造：佛山樣本解密.北京：電子工業出版社，2019：239-254.