挖掘鄉土資源，構建幼兒園班本課

程姚瑤

摘 要：如何有效挖掘鄉土資源中教學素材，創建幼兒園班本課程內容成為了課程游戲化教學改革的重點。本文主要圍繞吳江區的橘園這一自然資源作為課程游戲活動的主題，使主題游戲和幼兒園區域活動作為基本活動，并利用自然資源不斷開拓幼兒活動空間，讓幼兒在自然資源的利用過程中不斷的發展，從而發揮區域活動的實效性，讓幼兒在活動中感受家鄉的資源豐富，讓幼兒更加熱愛自己的家鄉。

關鍵詞：挖掘;自然資源;園本文化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）10-0-02

我們都知道秋天是收獲的時節，在這個時節我們可以收獲多種多樣的水果蔬菜，吳江區的橘園對幼兒來說非常豐富的活動資源，通過利用橘園這一自然資源我們讓幼兒通過活動大膽探索、發現，并且在主題活動中幼兒能夠通過采摘體會收獲的喜悅。基于此，充分利用自然資源，將幼兒活動空間不斷開拓，我們在幼兒園課程的開發上結合鄉土資源，利用橘園開展各類課程游戲活動，這樣的教學方式幼兒體會到了學習中玩、玩中去學習。

幼兒園在利用橘園的自然資源的基礎上，大中小各班都創設了符合幼兒年齡的班本課程，大班幼兒圍繞“采橘”，開展了如何進行采摘橘子的活動，如橘子摘取的方法，橘皮的制作美術作品，吃橘子等;中班幼兒圍繞“橘子”，開展了剝橘子比賽、橘皮裝飾、橘皮粘貼、吃橘皮等;小班幼兒主要就是圍繞如何吃橘子的方法等開展活動，這樣的活動受到了家長的支持，為班級活動的創設及幼兒動手操作能力提升提供了幫助。

一、明確幼兒園教育目標，充分挖掘鄉土資源

教育源于生活，我們教育目標主要是以立足實際，節約教育成本，所以要利用鄉土資源的自然環境為幼兒創設適合其發展教學課程。在充分利用并發掘帶有地方性特色的課程資源，不只可以開成地方特色的班本課程，還能幫助幼兒課程多樣化、鄉土化，使幼兒的活動向生活方面不斷的擴展，這樣對于幼兒園班本課程能夠貼近大自然，幼兒對社會與自然的感知不斷增強，為幼兒今后發展打好結實的基礎。

二、建立鄉土自然環境，豐富班本課程文化

根據吳江區的地域文化特色，結合幼兒園的辦園理念，遵循一切從實際出發的原則，充分挖掘地域特色的自然資源，將鄉土資源與幼兒園班本課程進行結合。通過教學設計，按照符合幼兒年齡特點的需求進行投放。我們以家鄉的橘園為主要活動的背景，結合當地自然資源特色和民俗風情為活動主題，充分利用橘園中的物品以及廢舊自然材料，從而精心設計各種各樣鄉土特色的課程活動，從而激發幼兒熱愛家鄉的情感，感受自己家鄉的美麗。

三、有效挖掘鄉土資源，開展班本課程活動

主題活動“美麗的橘樹林”中，子活動“家鄉橘子熟了”開展以后，幼兒對橘園樹林產生了強烈的參與欲望，教師在活動準備的過程中讓一部分的家長帶幼兒觀看橘園的相關課件，并讓師生合作共同一起布置“橘園相關的圖片展示區”，把橘子和橘葉等實物放在幼兒園的生態區角中，讓幼兒觀察橘子的形態以及味道，橘葉與其他樹葉的區別等，這樣幼兒帶著興趣參與橘園采摘活動。通過主題活動“美麗的橘樹林”創設教學的時候，不僅充分發掘了鄉土課程，還形成了帶有地方性自然特色的教學主題活動。

（一）挖掘自然資源，有效的展開戶外游戲活動

城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，游戲是實施素質教育的基本活動，而游戲活動的開展需要大量的物質材料，才能滿足幼兒探索的需求。所以，教師應從實際出發，首先應和幼兒一同對身邊的自然材料進行收集，并各班各自分類，形各班自己的特色。通過對自然物品利用開展的游戲可以很好的使幼兒創造力得到促進與發展，使幼兒可以積極、主動的親近大自然。

在這秋高氣爽、云淡風清的季節里，利用大自然這個最廣闊的教室，賦予了我們鄉土資源中取之不竭、用之不盡的材料，讓我們開展一場富有特色的戶外游戲活動。讓幼兒與大自然更加親近，介于此，幼兒園組織“親子橘園采摘”活動，采摘過程中感受秋天的脈搏、感受收獲的喜悅，幼兒了解了自然界中植物的變化，培養幼兒熱愛大自然的情感。本次活動通過摘橘子，讓幼兒體會秋天是果實成熟的季節，創建有趣的集體活動提升幼兒之間的情感交流。

例如：摘橘子游戲，告訴大家剛才老師接到了村長的求助電話，村長說：需要制作橘子罐頭，大概需要200箱的橘子，今天傍晚之前要交貨，村長那邊來不及采摘怎么辦？這時候幼兒們齊聲說我們幫村長。于是競賽游戲就開始了，首先將幼兒分成人數均等的六組，每組幼兒都要由自己的家長保護幼兒的采摘過程安全，然后進行比賽，觀察哪隊幼兒能迅速的摘回了橘子。最后根據六隊幼兒所完成采摘的數量進行排名，并給與不同的小貼花獎勵。活動結束后我們作為教師要對活動進行總結，并告訴幼兒出色地完成了村長的任務，農民伯伯得到了他們的幫助，并且謝謝小朋友們。這次采摘活動讓幼兒走出幼兒園，走進大自然，去親身感受鄉土資源，幼兒園通過活動實踐讓每幼兒用心靈與大自然進行了一次親切的對話。

（二）收集鄉土自然資源材料，開展不同區域活動

鄉土活動中的材料大多可以反復使用，通過不同的角度與方面可以起到的作用也不相同。所以，在平時的活動中教師應鼓勵幼兒在不同的活動中使用同一種物品，使幼兒可以產生一物多用的意識，這樣可以使幼兒思考事物的角度更加的廣泛，這樣的思維方式可以潛移默化的應用于生活之中。

伴隨著幼兒園創設區域活動的實施，很多幼兒園需要打破以往傳統的空間局限性布局，為幼兒建立不同種類的活動區域和內容，使幼兒的主動性得到發展。而材料作為幼兒園區域活動中不可或缺的資源之一，材料的教育功能是很重要的。班本區域活動課程的材料利用和選擇上我們要盡可能的收集鄉土自然資源材料，材料的選擇上要凸顯濃厚的鄉土氣息。如：我們收集橘子樹上的葉子、泥土、果實等材料巧投于區域活動中，引導幼兒主動的進行觀察、比較、討論、交流，利用橘園這一自然材料讓幼兒真正的認識家鄉的盛產資源。

在美工區域，幼兒利用采摘回來的橘子皮制作出漂亮的美術作品，首先準備橘子皮若干，膠水瓶若干，橘樹葉若干，讓幼兒和老師一起先撕碎橘皮，再將膠水均勻的涂抹在相應的畫紙上面，然后教師指導幼兒將撕碎橘皮撒在涂抹膠水的地方，再利用手指輕輕的按壓畫紙上的橘皮，這樣漂亮的橘皮粘貼畫就制作出來了。在這個區域的活動中幼兒的動手創作能力得到了鍛煉;在美食街游戲中，金橘滿樹黃，幼兒們將橘園采摘回來的橘子通過美食街活動與大家分享帶來的果實，橘子皮里面的果實像彎彎的月亮，味道酸酸的，甜甜的好看又美味。在游戲中幼兒們用我們投放的各種盤子、瓶罐等物品制作出了橘子沙拉，橘子拼盤，橘子果汁等等。在班本區域活動中投放的材料能夠為幼兒搭建知識的橋梁，幼兒從各種活動中獲得知識，從而體現自然資源在區域活動中的作用。

（三）親子創新利用家長資源，開展家園共育活動

幼兒每天最多的時間都是和父母一起度過的，所以為了使幼兒可以在活動中更好的使用鄉土材料，必然不能缺少家長的幫助。例如：廢舊物品的利用，通過與家長對環保這一理念的溝通后，幼兒不僅在幼兒園可以進行創造，回到家里家長也可以幫助進行教育。我們縣的橘子非常多，每家都經常食用，幼兒吃了橘子后皮大多都直接扔掉了，家長可以將這些皮收集起來并曬干。幼兒與家長一起進行活動時往往不怕做錯與說錯，在這種更加放松的環境中，可以使幼兒的思維更具有創新性。

四、結語

在我們幼兒園鄉土化園本課題的研究中，我們讓老師放手實踐，老師也都用心參與課程改革的實踐探索。使教師在課程變革過程中得到發展。幼兒園通過開展豐富多彩的活動，讓幼兒通身體、認知、動作、情感等方面進一步發展，從而培養健全人格的幼兒奠定基礎。