淺談如何在音樂活動中培養幼兒的創新能力

朱藝婷

摘 要：陶行知是我國“創造教育”和“生活教育”理論與實踐的開拓者。他的創造教育理論以生活為中心內容，之后提出了“六大解放”的教育思想。幼兒期是最容易接受教育的時期，而音樂教育是幼兒教育的重要內容之一，是培養幼兒增強想象力和創造力的渠道，能激發幼兒在藝術、語言、歌舞、美術等多方面的潛能。因此，教師應充分相信和尊重每一位幼兒，為他們提供自由、寬松、充滿創造氣氛的音樂環境，讓幼兒主動地把頭腦中豐富的想象組織起來，創造出五彩繽紛的“世界”。

關鍵詞：陶行知;音樂教育;創造教育

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）11-0-02

幼兒期是個體創新能發展最有潛力的時期，對幼兒來說，音樂教育是幼兒教育的重要內容之一，是自我表現的方式和途徑。那么，如何在音樂活動中培養幼兒的創新能力呢？

一、創設良好的音樂環境，激起幼兒創新的欲望

創設良好的環境是激活創造思維的前提。陶行知曾指出：“創造力最能發揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人創造力發揮到最高。”幼兒音樂活動更需要有合適的環境，這樣才有利于發揮創造性。在幼兒園班級的活動區域可以設計和音樂相關的動感性比較強的五線譜，幼兒在休息區域播放相關的舒緩的音樂，在幼兒園的進餐時間播放輕快的音樂，從而為幼兒提供音樂活動的材料和空間，為幼兒增添有關音樂方面的相片、書籍、道具等。

除此之外，教師還要為幼兒營造一個平等、自由、寬松、愉悅的學習氛圍，與幼兒之間建立起親密師幼關系，這樣幼兒才敢唱，敢于表現，才能“放得開”。在音樂教學中，老師可以利用歡快的樂曲作為教學素材，調動起幼兒的歡樂與興趣，或能以滑稽的小故事、視頻、樂器等作為輔助方法，烘托起氛圍。

二、發揮幼兒的想象力，用音樂激發創造性思維

在音樂教育中，我們要使用啟發式教學，引導他們思維，讓幼兒主動展示，激發他們的興趣，發揮幼兒潛在的創造力。幼兒在傾聽、學習時并通過想象，產生獨屬于自己的音樂體驗，這正是音樂激發的創造性。幼兒園進行兒歌教學的過程中，只需要給幼兒一個初步的指導，引導幼兒主動參與，讓幼兒自己去感悟。演唱簡單歌曲時，教師能邊教歌唱邊做動作，并要求幼兒根據自己的理解自編動作表演，也可以讓孩子們以自己的語言描述一個場景來說明音樂表達的內容。

三、優化課堂教學，提升幼兒自主創新能力

在音樂教育中，幼兒在創造性方面的收獲要及時給予正面鼓勵，這樣就可以讓幼兒繼續主動地在音樂活動中發揮創造力。所以我們要多鼓勵、多支持、多肯定，要多給幼兒創造自由、民主的氛圍，營造充滿鼓勵、創新的環境。

播放幼兒熟悉的音樂，能夠提升幼兒對藝術的創新能力，教師通過反復的播放音樂，能夠幫助教師在音樂活動的過程中幼兒能夠主動的參與活動。如在音樂教學活動的過程中，讓幼兒在不知不覺中感受音樂旋律，對歌詞進行熟悉，這樣教師適時地播放各種動物叫聲，出示各種動物卡片，讓幼兒通過音樂進行猜想，這樣在充足的時間內幼兒可以進行自由、自主的歌詞創編活動，提升了幼兒自主創新能力。

作為教師，我們應善于捕捉幼兒不經意間的創造性的探索傾向，讓幼兒用心去感悟音樂。當他們被教師表揚，創作的作品被分享的時候，幼兒就會體會到被他人尊重的感覺，更加在教學活動中表現自我，從而幼兒的情緒被帶動起來，激勵幼兒更加熱愛學習音樂知識。

四、關注幼兒音樂創作空間，提升幼兒創新的欲望

在音樂活動過程中使心智得到滿足才是幼兒創造性音樂活動真正的目的，在音樂潛能的挖掘之中使幼兒發展能力 ，釋放能量。所以在教學過程中，我們應更加重視過程而不是結果，營造出自由的創造氛圍，重視幼兒的自我表現與表達，使幼兒的創新欲望得到充分滿足。因為過程可以帶給幼兒無比的滿足感，所以在音樂創造活動之中，對于幼兒來說對過程的興趣遠遠大于對結果的興趣。

在音樂欣賞課程活動中，讓幼兒根據《月亮船》歌曲的相關內容，讓幼兒對劃船動作進行舞蹈創編，幼兒在活動中表演劃船動作，提升幼兒的表現欲望，在教學中教師對教學計劃進行實時的調整，盡可能讓每位幼兒體驗創作和創編的樂趣。

真正的音樂教育在于給幼兒以快樂和享受，所以對于音樂教育是否成功最好的評價標準是幼兒是不是對音樂更加喜愛、是否為他們奠定了將來可以積極參與社會文化生活的基礎、幼兒的身心發展是否得到了促進。我們應更加重視幼兒對過程的體驗，應更加重視幼兒的創新欲望是否得到滿足，而并不是一個具體的結果。

五、通過幼兒親身實踐，幼兒創新欲望得到提升

在培養幼兒創造力的過程中，也必須培養幼兒自己動口、動手的好習慣。興趣是創造的源頭，而實踐是創新的原動力。幼兒由于年齡的特殊性，他們的注意力得不到有效的提升，但幼兒的興趣點也非常容易生成。教學中我們可以利用一些先進的技術將音樂與生動的圖像進行結合，從而吸引幼兒的注意力并產生興趣，這樣的方式能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒親身參與的活動中，并通過實踐對音樂產生興趣，進一步提升幼兒創新欲望。如進行音樂活動中，教師在播放動畫的時候幼兒的目光就被吸引，幼兒在觀看的過程中教師需要適時、適宜地進行引導性提示，讓幼兒通過音樂主動的說出歌曲中大概的詞意，這樣幼兒可以對歌詞進行創新，唱出自己的心理所想，這樣不僅提高了幼兒對音樂活動的興趣，還達到了通過親身實踐熟記歌詞、創新歌曲的目的。 在教學過程中還可以讓幼兒通過對歌曲的認識，用手打出節拍;通過幼兒自己對歌曲的認識用肢體語言表達情感;我們也可以為幼兒準備相應的道具，使幼兒可以通過道具表達出歌曲的內涵。這樣的動手實踐都可以有效培養幼兒的創新能力，幼兒也可以在這樣的活動中體會到創造的樂趣。

六、美術與音樂相結合，用線條或色彩表現樂曲

藝術是相通的，色彩能表現情緒，線條也可以表現情緒。一段音樂也可以體現一種情緒，所以對音樂的理解用色彩和線條來表示會更直觀、更形象。進行音樂《小樹葉》活動過程中，首先引導幼兒用語言描述秋天到了，小樹葉要離開大樹的情景，鼓勵幼兒用動作描述秋風凜凜，樹葉飄飄的場面，在啟發幼兒用繪畫來表現秋葉飄飄的場景。讓幼兒真切地感受音樂后，很多小朋友的腦海里已經留下深刻、難忘地印象。教師鼓勵幼兒根據自己想象，大膽構思，用蠟筆、水彩等美術材料，用色彩和線條創造秋葉飄飄的情景。

七、音樂樂器的使用，發揮幼兒探究的精神

幼兒園出現的各種音樂教學方面的打擊樂器產生的聲音悅耳，幼兒上手快易于操作，每位幼兒都很愛打擊這些樂器。幼兒們對于各種樂器的名稱也是非常熟悉的，對于各種樂器的使用也是非常熟悉。如在音樂中班教學過程中，幼兒對于感三拍子節奏的音樂學習中，教師可以引導幼兒對三拍子節奏先進行感官上的感受，讓幼兒用他們身邊的樂器把三拍子的節奏通過樂器表現出來，有的幼兒將碰鈴重碰一下，輕碰兩下;有的幼兒在鼓心重敲一下，然后輕敲兩下鼓皮;有的幼兒左手擊一下快板，右手擊了兩下快板……在教師的引導下，幼兒們通過自己的研究冒出了很多關于三拍子節奏新奇的想法，將幼兒的探究精神應用到幼兒音樂教學課程中，達到了音樂課程教學的目的。

作為幼兒教師，我們要把小朋友都看成是天生的音樂家，在日常生活中就要留心觀察可以創造出新意的地方，不斷的培養小朋友的創新意識、創造能力、做到有趣、有力，并貫穿于音樂教學活動的始終。我們應充分相信和尊重每一位幼兒，提供他們自由、寬松、充滿創造氣氛的音樂環境，讓幼兒主動把頭腦中豐富的想象組織起來，創造出五彩繽紛的“世界”。